课题申报书：“融合课堂”：高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人新生态研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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“融合课堂”：高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人新生态研究

课题设计论证

“融合课堂”：高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人新生态研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

1.研究现状

目前，高校辅导员、思政课教师和专业课教师在育人过程中各自为战，缺乏有效的协同机制，导致育人效果不佳。同时，传统的课堂教学模式也难以满足新时代大学生的多元化需求。

2.选题意义

通过构建“融合课堂”，实现高校辅导员、思政课教师和专业课教师的协同育人，可以有效提升高校育人的整体水平和效果。

3.研究价值

理论价值：拓展高校辅导员、思政课教师和专业课教师协同育人的理论研究，丰富高校育人的理论体系。

实践价值：为高校辅导员、思政课教师和专业课教师的协同育人提供新的工具和方法，提高其效率和效果。

二、研究目标、研究对象、研究内容

1.研究目标

探明当前高校辅导员、思政课教师和专业课教师在协同育人中存在的问题及其原因。

分析“融合课堂”在高校辅导员、思政课教师和专业课教师协同育人中的应用现状、问题及其原因。

构建“融合课堂”赋能的高校辅导员、思政课教师和专业课教师协同育人新生态。

2.研究对象

高校辅导员

思政课教师

专业课教师

学生

3.研究内容

当前高校辅导员、思政课教师和专业课教师在协同育人中存在的问题及其原因分析。

“融合课堂”在高校辅导员、思政课教师和专业课教师协同育人中的应用现状、问题及其原因分析。

构建“融合课堂”赋能的高校辅导员、思政课教师和专业课教师协同育人新生态。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1.研究思路

采用定量和定性相结合的研究方法，通过文献综述、问卷调查、访谈、案例分析等方式收集数据。

运用统计分析软件对数据进行分析，得出结论。

结合国内外相关研究成果，构建“融合课堂”赋能的高校辅导员、思政课教师和专业课教师协同育人新生态。

2.研究方法

文献综述法：查阅和整理国内外关于高校辅导员、思政课教师和专业课教师协同育人的研究文献，了解相关研究的最新进展。

问卷调查法：设计科学合理的问卷，对高校辅导员、思政课教师、专业课教师和学生进行大规模问卷调查。

访谈法：选择具有代表性的高校辅导员、思政课教师、专业课教师和学生进行深度访谈，了解其对“融合课堂”的看法和建议。

案例分析法：分析国内外在“融合课堂”赋能高校辅导员、思政课教师和专业课教师协同育人中的成功案例，借鉴其成功做法。

统计分析法：运用统计分析软件对收集的数据进行分析，得出结论。

3.创新之处

综合运用多种研究方法，确保研究结果的全面性和可靠性。

在“融合课堂”赋能高校辅导员、思政课教师和专业课教师协同育人这一新兴领域进行探索，填补了现有研究中的空白。

构建“融合课堂”赋能的高校辅导员、思政课教师和专业课教师协同育人新生态，具有较强的实践指导意义。

四、研究基础、保障条件、研究步骤

1.研究基础

具备丰富的教育科研经验和能力。

已经在相关领域进行了初步的研究，并取得了一定的成果。

2.保障条件

学校领导高度重视本课题的研究工作，并给予了大力支持。

学校相关部门在数据收集、问卷调查等方面提供了有力的支持和保障。

3.研究步骤

阶段一（2024年1月-2024年3月）：收集和整理国内外相关研究文献，进行文献综述。

阶段二（2024年4月-2024年6月）：设计问卷，进行问卷调查和访谈。

阶段三（2024年7月-2024年9月）：对收集的数据进行分析，得出结论。

阶段四（2024年10月-2024年12月）：结合国内外相关研究成果，构建“融合课堂”赋能的高校辅导员、思政课教师和专业课教师协同育人新生态。

阶段五（2025年1月-2025年3月）：撰写研究报告，提交研究成果。

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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“融合课堂”：高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人新生态研究

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

1、研究现状

随着人工智能技术的飞速发展及其在各个领域的广泛应用，其在高等教育领域的潜力也逐渐显现。然而，目前关于“人工智能+”在高校危机管理中的应用研究相对较少，大多数研究集中在技术层面或理论探讨上，缺乏对实际操作流程、应用场景以及效果评估的深入分析。此外，现有的研究多侧重于单一危机类型，如网络安全、学生心理健康等，未能形成一个综合性的危机管理体系。

2、选题意义

本课题旨在通过构建“人工智能+”赋能的高校危机事件防范与化解新质体系，提高高校应对突发事件的能力，减少危机带来的负面影响。该研究不仅有助于提升校园安全管理水平，还能够为其他