第3课《中古时期的欧洲》说课稿--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下.docx

第3课《中古时期的欧洲》说课稿--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本课旨在引导学生了解中古时期欧洲的历史发展，包括封建社会的形成、基督教会的兴起以及东西方文化交流等内容。通过学习，使学生掌握欧洲封建社会的特点，理解基督教会在欧洲社会中的地位和作用，以及东西方文化交流对欧洲社会的影响。同时，培养学生的历史思维能力和综合运用知识解决问题的能力。

核心素养目标分析

培养学生历史解释能力，通过分析中古时期欧洲的政治、经济、文化现象，理解封建社会的形成过程和基督教会的社会影响力。提升学生历史唯物主义观念，认识到社会发展的规律性。增强学生历史价值观，尊重不同文化和文明，理解文化交流对欧洲社会发展的贡献。

教学难点与重点

1.教学重点：

-重点理解封建社会的形成过程，包括查理曼帝国的分裂、法兰克王国的封建制度特点。

-理解基督教会在中古欧洲的社会作用，包括其在政治、经济和文化上的影响力。

-掌握东西方文化交流的主要事件和影响，如十字军东征、阿拉伯文化的传入等。

2.教学难点：

-难点在于分析封建社会形成的原因，包括地理环境、生产方式和社会矛盾等。

-难点在于理解基督教会的权力与影响力，特别是在教皇与皇帝的权力斗争中。

-难点在于评价十字军东征和阿拉伯文化对欧洲的影响，要求学生能够辩证地看待历史事件。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有统编版《中外历史纲要下》教材。

2.辅助材料：准备与中古欧洲历史相关的图片、地图、时间线图表和关键事件视频，以增强学生的视觉体验。

3.教学课件：制作包含核心知识点、历史人物和事件的PPT，便于讲解和演示。

4.教室布置：设置讨论小组区域，便于学生分组讨论历史问题，并确保教学环境整洁有序。

教学过程设计

**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟）**

1.创设情境：展示一幅欧洲中世纪的乡村景象图片，提问：“同学们，看到这幅画，你们想到了什么？”

2.提出问题：引导思考，“中世纪的欧洲是怎样的一个时期？它有哪些特点？”

3.学生回答：简要总结学生回答，引出本节课的主题。

**二、讲授新课（20分钟）**

1.封建社会的形成（5分钟）

-讲解查理曼帝国的分裂和法兰克王国的封建制度。

-引导学生思考封建社会形成的原因。

2.基督教会的兴起与作用（10分钟）

-介绍基督教会的组织结构、教义和仪式。

-讨论基督教会在政治、经济和文化上的影响力。

3.东西方文化交流（5分钟）

-讲解十字军东征和阿拉伯文化的传入对欧洲的影响。

-强调文化交流对欧洲社会发展的重要性。

**三、巩固练习（10分钟）**

1.个人练习：发放相关练习题，学生独立完成。

2.小组讨论：分组讨论问题，如“封建社会在欧洲的兴衰原因”等。

3.分享答案：各小组分享讨论结果，全班共同讨论并总结。

**四、课堂提问（10分钟）**

1.提问环节：针对课程内容提出问题，如“基督教会是如何影响欧洲政治的？”

2.学生回答：鼓励学生积极参与，并给予适当点评。

3.总结问题：教师对学生的回答进行总结，强化重点知识。

**五、师生互动环节（5分钟）**

1.问答互动：教师提问，学生抢答，增加课堂趣味性。

2.角色扮演：模拟历史场景，如“查理曼大帝的分封”，让学生体验历史。

3.反馈环节：学生反馈学习心得，教师给予指导。

**六、教学总结（5分钟）**

1.回顾本节课的重点内容。

2.强调封建社会、基督教会和东西方文化交流对欧洲历史的重要性。

3.布置课后作业，如阅读相关章节、撰写心得体会等。

**七、核心素养拓展**

1.培养学生的历史思维能力，通过分析历史事件，理解社会发展的规律。

2.增强学生的历史责任感，认识到不同文明交流对人类社会的贡献。

3.提高学生的文化素养，尊重不同文化和文明，培养开放包容的全球视野。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《欧洲中世纪史》选段，介绍中世纪欧洲的社会经济状况。

-《十字军东征》节选，分析十字军东征的背景和影响。

-《阿拉伯人对欧洲的影响》一文，探讨阿拉伯文化对欧洲的贡献。

-《封建社会与骑士制度》章节，深入理解封建社会的结构和骑士制度的特点。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择阅读上述拓展阅读材料，进一步了解中古欧洲的历史。

-鼓励学生探究中世纪欧洲的艺术、建筑和宗教艺术，如哥特式建筑的起源和特点。

-引导学生研究中世纪欧洲的宗教改革，了解其对欧洲历史的影响。

-组织学生进行历史角色扮演活动，如模拟中世纪的法庭审判或教会会议，提高学生的历史参与感和实践能力。

-布置