6.2 余角补角（2）说课稿 2024-2025学年苏科版七年级数学上册.docx

6.2余角补角（2）说课稿2024-2025学年苏科版七年级数学上册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

设计思路

本节课围绕“余角补角”这一概念展开，旨在帮助学生掌握余角补角的概念及其性质。通过设置实际问题情境，引导学生观察、分析、归纳，培养学生解决问题的能力。同时，结合七年级学生的认知特点，注重启发式教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知。

核心素养目标

1.发展数学抽象：通过探究余角补角的关系，提升学生对数学概念的理解和抽象思维能力。

2.培养逻辑推理：通过解决实际问题，锻炼学生运用逻辑推理进行论证和判断的能力。

3.增强几何直观：通过图形的观察和操作，提高学生对几何图形的直观感知和空间想象能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-明确余角补角的定义：学生需理解余角和补角的概念，并能正确识别和计算。

-掌握余角补角的性质：学生应掌握余角补角的和为直角的性质，并能应用于解决实际问题。

2.教学难点

-余角补角概念的理解：学生可能难以区分余角和补角，特别是在不同角度情况下。

-余角补角的应用：学生在解决实际问题时，可能难以将余角补角的概念灵活运用到图形和角度的转换中。

-几何图形的直观理解：学生可能缺乏对几何图形直观的感知，导致在分析问题时出现困难。例如，在解决涉及直角三角形问题时，学生可能难以直观地判断出哪些角是余角或补角。

教学资源

-硬件资源：教学黑板、三角板、直尺、量角器、多媒体投影仪

-课程平台：学校网络教学平台、数学学习软件

-信息化资源：多媒体课件、几何图形动画演示、在线几何工具

-教学手段：实物教具演示、小组讨论、课堂练习、学生自主探究

教学过程

1.导入新课

-教师站在黑板前，手持三角板和直尺，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们要继续学习关于角的知识。大家还记得我们之前学习的邻补角和补角吗？今天我们将要探究的是余角和补角，它们与邻补角和补角有着怎样的关系呢？”

2.理解余角补角概念

-教师在黑板上画出两个角的图形，一个锐角和一个钝角，然后提问：“同学们，如果其中一个角是30°，另一个角是多少度时，它们互为余角？又是什么时候互为补角呢？”

-学生们开始讨论，教师引导学生观察图形，得出余角是90°减去原角的度数，补角是180°减去原角的度数。

3.课堂活动：探究余角补角性质

-教师分发几何图形卡片，每个卡片上有一个角，让学生们找出与之互为余角和补角的角。

-学生分组进行活动，教师巡视指导，帮助学生理解并验证余角补角的性质。

4.小组讨论：应用余角补角

-教师提出问题：“如果已知一个直角三角形的两个锐角分别是30°和60°，那么第三个角是多少度？它是哪个角的余角或补角？”

-学生们分组讨论，教师引导学生通过计算和观察图形来找到答案。

5.案例分析

-教师展示一个实际问题：“一个直角三角形的两条直角边分别是3cm和4cm，求斜边的长度。”

-学生们独立完成，教师巡视，帮助学生解决计算和图形理解上的困难。

6.练习巩固

-教师在黑板上布置一系列练习题，包括计算余角补角、判断角的关系、解决实际问题等。

-学生们认真完成练习，教师巡回指导，及时纠正错误。

7.总结反思

-教师提问：“今天我们学习了余角补角，大家有什么收获？”

-学生们分享学习心得，教师总结：“通过今天的学习，我们知道了余角和补角的概念及其性质，并且学会了如何在实际问题中运用这些知识。希望大家在今后的学习中，能够灵活运用这些知识，解决更多数学问题。”

8.布置作业

-教师布置作业：“请同学们回家后，完成课后练习题，并尝试用今天学到的知识解决一些生活中的实际问题。”

9.课堂小结

-教师对整节课进行小结：“今天我们学习了余角补角，希望大家通过这节课的学习，能够更好地理解角的性质，并在今后的学习中不断巩固和拓展。”

-学生们认真聆听，课堂气氛活跃。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度

-学生能够准确理解余角和补角的概念，并能区分它们与邻补角和补角的不同。

-学生能够熟练计算余角和补角的度数，包括直角、锐角和钝角的情况。

-学生能够运用余角补角的性质解决简单的几何问题，如计算角度、判断角的关系等。

2.思维能力提升

-学生在解决实际问题过程中，能够运用逻辑推理和空间想象能力，分析问题并找到解决方案。

-学生在小组讨论和合作学习中，能够倾听他人观点，提出自己的见解，并能够综合不同意见得出结论。

-学生在遇到困难时，能够主动思考，尝试不同的方法解决问题，培养了解决问题的能力。

3.应用能力增强

-学生能够将余角补角的概念应用于实际生活，如测量角度、设计图案等。

-学生能够利用余角补角的知识解决日常生活中的数学问