第一单元 学习项目一 《音乐从震动开始》教案设计 人教版（简谱）2025音乐七年级下册.pdf

《音乐从振动开始》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够精准阐述声音产生的原理，即物体振动产生声音，清晰分辨乐音与

噪音的区别，并能准确列举生活中常见的乐音与噪音实例。

熟练掌握通过改变物体振动的频率、幅度等要素，来改变声音的音高、音量

和音色，且能运用所学知识，对不同乐器声音特点进行专业分析。

能够运用所学的声音知识，亲自设计并制作简单的乐器，如橡皮筋吉他、水

杯琴等，在制作过程中切实理解乐器发声的原理。

（二）过程与方法目标

通过参与一系列有趣的实验，如“抖动纸张发声”“敲击音叉观察水花溅

起”等，深度培养学生的观察能力和动手实践能力，使其在实践中直观感受声

音与振动的紧密联系。

借助小组合作探究活动，探讨不同材质、形状的物体振动时声音的差异，显

著提升学生的团队协作能力和问题解决能力，让学生学会在交流中共同进步。

引导学生对各类音乐作品进行分析，从声音振动的角度探究音乐作品的魅力

所在，有效提高学生的音乐感知能力和艺术鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观目标

深度激发学生对音乐学科的浓厚兴趣，引导学生主动探索音乐背后的科学奥

秘，培养学生对未知领域的好奇心和求知欲。

显著增强学生对生活中声音的敏感度，让学生学会用欣赏的眼光去发现生活

中的音乐元素，从而提升学生对生活的热爱之情。

培养学生的创新精神和艺术创造力，鼓励学生在制作乐器和创作音乐的过程

中大胆尝试，发挥想象力，展现独特个性。

二、教学重难点

（一）教学重点

透彻理解声音产生的原理是物体振动，以及声音的三要素（音高、音量、音

色）与物体振动的关系，如频率决定音高、振幅决定音量等。

清晰辨别乐音与噪音，并能深入理解二者在音乐创作和日常生活中的不同作

用。

（二）教学难点

深入理解物体振动的频率、幅度、材质等因素对声音三要素的综合影响，以

及如何巧妙运用这些因素进行音乐创作和乐器改良。

引导学生在感受音乐的过程中，从声音振动的专业角度去分析和理解音乐作

品的内涵与情感表达，提升学生的音乐审美水平。

三、教学方法

讲授法、实验法、讨论法、演示法、实践法

四、教学过程

（一）导入新课

播放一段充满自然声音的音频，如鸟鸣声、流水声、风声、树叶沙沙声等，

同时展示相应的自然风景图片，营造轻松愉悦的氛围，吸引学生的注意力。

提问：“同学们，刚才我们听到了这么多美妙的声音，那你们有没有想过，

这些声音是怎么来的呢？它们为什么会有不同的特点，有的尖锐，有的低沉，有

的响亮，有的轻柔？”引发学生的思考和讨论，从而顺利导入本节课的主题

——音乐从振动开始。

（二）知识讲解

声音的产生

实验演示：教师拿起一张纸，快速抖动，让学生听到纸张发出的声音，然后

提问：“同学们，你们看到纸在做什么？声音是在纸静止的时候产生的，还是在

抖动的时候产生的？”引导学生观察并思考，得出声音是由物体振动产生的结

论。

进一步实验：教师用敲击音叉的方式，展示音叉振动产生声音的现象。将振

动的音叉放入水中，让学生观察水花溅起的情景，直观感受音叉的振动。同时，

邀请学生亲自上台体验敲击音叉，触摸音叉振动时的感觉，加深学生对声音产生

原理的理解。

生活实例：引导学生列举生活中其他物体振动产生声音的例子，如敲鼓时鼓

面的振动、拉小提琴时琴弦的振动、吹笛子时空气柱的振动等，让学生将所学知

识与生活实际紧密联系起来。

声音的传播

讲解声音传播需要介质，通过实验演示声音在不同介质（固体、液体、气体）

中的传播情况。例如，用土电话演示声音在固体中的传播，将闹钟放入水中，让

学生隔着水听闹钟的声音，感受声音在液体中的传播，以及我们日常听到的各种

声音，都是通过空气这一气体介质传播到我们耳朵里的。

提问学生：“如果在太空中，没有空气，宇航员之间说话能直接听到吗？为

什么？”通过这样的问题，强化学生对声音传播需要介质这一知识点的理解。

乐音与噪音

播放两段音乐，一段是优美的古典音乐，如莫扎特的《小夜曲》，另一段是

嘈杂的工地施工声音，让学生对比聆听，感受两者的不同。

讲解乐音是由物体有规则振动产生的，听起来悦耳动听，而噪音是由物体无

规则振动产生的，听起