第一单元 学习项目一 《音乐从震动开始》教案设计 人教版（简谱）2025音乐七年级下册 .pdf

《音乐从振动开始》教学设计

一、教学依据

依据2022版艺术课程标准，强调以美育人，重视艺术体验，突

出课程综合。旨在通过音乐学习，培养学生的审美感知、艺术表现、

创意实践与文化理解素养。

二、教学目标

审美感知：敏锐感知不同物体振动产生的声音，体会声音的丰富

性与独特魅力，提升对音乐基础元素的感知力。

艺术表现：精准描述声音产生的原理及传播条件，能够运用简单

实验展现声音现象，通过对乐器发声的分析，增强对音乐表现方式的

理解。

创意实践：巧妙利用常见物品自制简单乐器，发挥创意，展现对

声音特性的理解与运用。

文化理解：认识到声音探索在音乐文化发展中的重要地位，了解

不同文化背景下声音运用的特色。

三、教学重难点

重点：透彻理解声音产生的原理与传播条件，清晰辨别不同物体

振动发声的特点。

难点：从实验现象深度归纳声音原理，将声音知识与音乐实践紧

密结合。

四、教学方法

实验探究法：引导学生自主实验，观察、分析声音现象，培养科

学探究精神。

小组合作法：组织学生分组讨论、协作实验，提升团队协作与交

流能力。

情境教学法：创设生动情境，如模拟乐器制作工坊，增强学生的

学习兴趣与代入感。

五、教学准备

实验器材：音叉、小鼓、琴弦、水槽、不同材质吸管、气球、闹

钟、玻璃罩、真空泵。

多媒体资源：包含丰富声音的音频、乐器发声视频、声音原理动

画。

自制乐器材料：纸杯、橡皮筋、筷子、豆子、塑料瓶。

六、教学过程

（一）奇妙声音导入（3分钟）

播放一段融合自然、生活与音乐的奇妙声音音频，如鸟鸣、溪流、

鼓点等。

提问：“同学们，听到这些声音，你们脑海中浮现了什么？想不

想知道声音是如何诞生的？”

（二）探秘声音产生（12分钟）

分组实验，观察振动

-分发音叉、小鼓、琴弦等器材，让学生分组尝试使其发声，同

时观察和触摸发声物体，感受振动。

-思考：物体发声时与不发声时有何不同？

-小组代表分享感受，教师总结：声音由物体振动产生。

拓展探究，多样振动

-引导学生用不同方式让同一物体发声，如改变敲击鼓面的力度、

拨动琴弦的位置。

-提问：发声有何变化？说明了什么？

-得出结论：振动方式影响声音特性。

（三）追寻声音传播（10分钟）

演示实验，引导思考

-演示闹钟在玻璃罩内，随着空气抽出声音变化的实验。

-提问：声音为何逐渐变小？声音传播需要什么？

-学生交流，教师讲解：声音传播需要介质。

小组实验，对比介质

-小组进行声音在固体（桌子）、液体（水）、气体（空气）中传

播的实验。

-填写实验记录单，比较声音在不同介质中的传播效果。

（四）解析乐器发声（8分钟）

观看视频，分析原理

-播放乐器演奏视频，如二胡、笛子、架子鼓。

-小组讨论：这些乐器如何发声？振动部位在哪？

-小组汇报，教师总结常见乐器发声方式。

深入探究，拓展认知

-展示特色乐器图片，如编钟、马头琴，介绍其发声原理与文化

背景。

（五）创意乐器制作（5分钟）

创意启发，提供思路

-展示用常见物品自制乐器的图片和视频，如橡皮筋吉他、水杯

琴。

-激发学生创意，思考如何利用材料制作乐器。

小组讨论，规划方案

-小组讨论制作计划，确定乐器类型与所需材料。

（六）课堂总结延展（2分钟）

总结回顾：与学生共同回顾声音产生、传播原理及乐器发声知识。

作业布置：课后完成自制乐器制作，思考如何调整使其发声更美

妙。

七、教学评价

实验表现：观察学生在实验中的操作规范性、观察细致度与问题

分析能力。

小组协作：评估学生在小组讨论、实验合作中的参与度、沟通能

力与团队协作精神。

创意成果：根据自制乐器的创新性、功能性与学生对原理的应用，

评价学生的创意实践能力。