第一单元 学习项目一 《音乐从震动开始》教案设计 人教版（简谱）2025音乐七年级下册 (1).pdf

《音乐从振动开始》教学设计

一、教学目标

知识与技能目标：学生能够准确阐述声音产生于物体振动的科学原理，清晰

分辨不同频率振动所引发的音高差异，熟练运用身边常见物品制造出不同音高、

音色的声音，并能精准解释其背后振动原理。

过程与方法目标：借助小组合作实验、探究以及模拟演奏等活动，显著提升

学生观察、分析、归纳和实践操作的能力，培养学生团队协作与创新思维，使其

学会从科学角度剖析音乐现象。

情感态度与价值观目标：极大激发学生对音乐学科和声音科学的浓厚兴趣，

深度引导学生关注生活中音乐与振动的紧密联系，有效提升学生对音乐的感知力

和审美情趣，增强学生探索未知的勇气和信心。

二、教学重难点

教学重点：透彻理解声音源于物体振动，以及振动频率对音高的关键影响；

切实掌握通过改变物体振动状态来改变声音特性的方法。

教学难点：深入领会振动频率与音高之间的抽象关系，能够灵活且有创意地

运用振动原理进行简单音乐创作。

三、教学方法

讲授法、实验法、讨论法、演示法、体验法。

四、教学过程

（一）导入（引发兴趣）

教师播放一段包含多种丰富声音的音频，如鸟鸣、流水、汽车喇叭、乐器演

奏等。播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们听到了各种各样奇妙的声音，

那大家有没有想过，这些声音究竟是怎么产生的呢？”鼓励学生大胆猜测并踊

跃发言。

教师拿出一个音叉，用力敲击后，让学生观察音叉的状态，提问：“大家看，

音叉发出声音时，它有什么变化？”引导学生仔细观察音叉的振动。随后，教

师将振动的音叉轻轻放入水中，让学生观察水面溅起的水花，提问：“音叉放入

水中产生水花，这说明了什么？”由此引出本节课的主题——音乐从振动开

始。

（二）知识讲解（原理剖析）

声音的产生

教师详细讲解：声音是由物体振动产生的。为了让学生更好地理解，教师再

次演示音叉实验，强调音叉振动时发出声音，当用手握住音叉使其停止振动，

音也随之消失。同时，举例说明生活中常见物体发声时的振动现象，如鼓面振动

发声、琴弦振动发声等。

组织学生进行小组讨论，让学生分享自己在生活中发现的因振动而产生声音

的例子，每个小组推选一名代表进行发言。

振动频率与音高

教师拿出一把钢尺，将钢尺一端紧压在桌面上，另一端伸出桌面不同长度，

用相同的力拨动钢尺，让学生仔细倾听钢尺发出声音的高低变化，并观察钢尺振

动的快慢。提问学生：“大家听到钢尺发出的声音高低有什么不同？看到钢尺振

动的速度有什么变化？”引导学生思考振动频率与音高的关系。

教师通过多媒体展示动画，直观地呈现不同频率的振动波形，详细解释振动

频率的概念，即物体在单位时间内振动的次数，频率越高，音高越高；频率越低，

音高越低。为了加深学生理解，教师可以播放一些不同频率音高的纯音音频，让

学生闭上眼睛倾听并感受音高的变化。

（三）实验探究（亲身体验）

分组实验：自制小乐器

将学生分成若干小组，为每组学生提供一些实验材料，如橡皮筋、塑料梳子、

杯子、水、筷子等。教师布置任务：“同学们，现在请大家利用手中的材料，尝

试制作一个能发出声音的小乐器，并通过改变物体的状态，让它发出不同音高的

声音。”

学生在小组内进行实验探究，尝试不同材料的组合和操作方式。教师巡视各

小组，观察学生的实验过程，适时给予指导和启发，鼓励学生大胆创新。

实验结束后，每个小组派代表上台展示自己制作的小乐器，并演示如何通过

改变物体振动状态发出不同音高的声音，向全班同学讲解其中的原理。

探究影响声音音色的因素

教师引导学生思考：除了音高不同，我们听到的各种声音还有什么不一样？

引出音色的概念。然后，教师播放一段包含不同乐器演奏同一音符的音频，让学

生分辨不同乐器的声音特点。

组织学生进行小组讨论，探究影响声音音色的因素。教师提示学生从乐器的

材质、形状、发声方式等方面进行思考。讨论结束后，各小组发表自己的观点，

教师进行总结归纳，讲解音色是由物体的材料、结构、振动方式等多种因素共同

决定的。

（四）拓展与应用（创意实践）

音乐创作实践

教师布置任务：“同学们，现在请大家运用本节课所学的知识，以小组为单

位，创作一段简单的音乐作品。可以使用自己制作的小乐器，也可以结合身边其

他能发声的物品，发挥你们的想象力和创造力。”