第一单元 “声、音、乐” 学习项目一 “音乐从振动开始” 的教学设计 人教版（简谱）2025音乐七年级下册(2).pdf

2024-2025年七年级音乐第一单元“声、音、乐”

学习项目一“音乐从振动开始”的教学设计

教学目标

让学生理解声音产生的原理是物体振动，知道声音传播需要介质。

使学生认识声音的四种基本属性，即音高、响度、音色和时长，

并能在音乐作品中辨别。

通过实践活动，培养学生的探究能力、观察能力和团队合作能力，

提升学生对音乐与科学关系的认知。

激发学生对音乐的好奇心和探索欲，让学生感受音乐中声音振动

的魅力，提高音乐审美情趣。

教学重难点

重点：掌握声音产生的原理和声音的四种基本属性；感受声音属

性与音乐表达的联觉对应关系。

难点：学会运用声音的基本属性和起音速度来准确表达音乐作品

的情绪与内涵。

教学方法

讲授法、实验法、讨论法、欣赏法等相结合

教学准备

多媒体课件、音叉、小鼓、鼓槌、琴弦、水槽、水、杯子、吸管、

橡皮筋、音乐软件等

教学过程

趣味导入

播放音频：播放一段包含各种丰富声音的音频，如鸟鸣声、流水

声、汽车喇叭声、乐器演奏声等，让学生闭上眼睛倾听，然后请学生

分享听到了哪些声音，这些声音给自己带来什么感受。

提出问题：引导学生思考这些声音是如何产生的，从而引出本节

课的主题“音乐从振动开始”。

实验探究声音的产生

分组实验：将学生分成若干小组，每组发放一些实验器材，如音

叉、小鼓、琴弦等。让学生尝试用不同的方式使这些物体发声，如敲

击音叉、击打小鼓、拨动琴弦等，观察物体发声时的状态。

现象记录：请学生观察并记录物体发声时的现象，如音叉振动、

鼓面振动、琴弦振动等，思考声音与振动的关系。

总结原理：各小组派代表汇报实验结果，教师总结声音产生的原

理：声音是由物体的振动产生的，物体振动停止，发声也停止。

探究声音的传播

固体传声实验：让学生将耳朵贴在桌子一端，用手轻轻敲击桌子

另一端，感受声音通过桌子传播的效果。

液体传声实验：在水槽中放入一个发声的物体，如小铃铛，让学

生将耳朵贴近水面，感受声音通过水传播的情况。

气体传声：教师提问学生平时听到的各种声音是通过什么传播到

耳朵的，引导学生得出声音可以在气体中传播的结论。

总结传播条件：教师总结声音传播需要介质，固体、液体、气体

都可以作为声音传播的介质，但在真空中声音无法传播。

讲解声音的基本属性

音高：播放不同频率的音叉发出的声音，让学生感受音高的不同，

讲解音高与物体振动频率的关系，频率越高，音高越高。

响度：用不同的力度敲击小鼓，让学生感受响度的变化，说明响

度与物体振动幅度有关，幅度越大，响度越大。

音色：播放钢琴、小提琴、二胡等不同乐器演奏同一旋律的音频，

让学生辨别音色的差异，解释音色是由物体的材料、结构等因素决定

的，不同乐器有不同的音色。

时长：通过音乐软件展示不同时长的音符，让学生理解时长是指

声音持续的时间。

声音属性与音乐表达的联觉对应关系

欣赏作品：播放几首风格不同的音乐作品片段，如激昂的进行曲、

抒情的摇篮曲等，让学生感受音乐中声音属性的变化以及带来的不同

情感体验。

分组讨论：让学生分组讨论这些音乐作品中声音的音高、响度、

音色和时长是如何变化的，这些变化与音乐表达的情感有什么联系。

总结关系：教师引导学生总结声音属性与音乐表达的联觉对应关

系，如高音常给人明亮、兴奋的感觉，低音则较为低沉、沉稳；强音

能表现出激昂、热烈的情绪，弱音可传达出温柔、宁静的氛围等。

实践体验与创作

基础任务：让学生用吸管制作简单的乐器，通过改变吸管的长度

和吹气的力度，感受音高和响度的变化，并用自制乐器演奏简单的节

奏。

提升任务：提供一些橡皮筋和盒子，让学生制作橡皮筋吉他，尝

试通过调整橡皮筋的松紧和拨动的位置，改变音色和音高，演奏一些

简单的旋律。

挑战任务：让学生分组，运用所学的声音知识和自制乐器，创作

一段简单的音乐作品，要求体现出声音属性的变化和一定的情感表达。

作品展示与评价

展示作品：各小组依次展示自己的创作成果，进行表演。

学生自评：让学生先自我评价作品的优点和不足之处，以及在创

作过程中的收获和体会。

同学互评：其他小组的学生进行评价