2024-2025学年新教材高中历史 第一单元 古代文明的产生与发展 第2课 古代世界的奴隶制帝国（3）教学说课稿 新人教版必修《中外历史纲要（下）》.docx

2024-2025学年新教材高中历史第一单元古代文明的产生与发展第2课古代世界的奴隶制帝国（3）教学说课稿新人教版必修《中外历史纲要（下）》

主备人

备课成员

设计思路

本课以“古代世界的奴隶制帝国”为主题，通过分析古埃及、古巴比伦、古印度和古希腊等文明古国的兴衰，引导学生了解奴隶制帝国的形成、发展和衰落过程。教学过程中，注重引导学生运用历史唯物主义观点，分析奴隶制帝国的历史地位和影响，培养学生的历史思维能力和分析问题能力。

核心素养目标

培养学生通过史料分析、比较研究等方法，理解古代奴隶制帝国的政治、经济、文化特点及其对后世的影响。提升学生的历史解释能力，使其能够运用历史唯物主义观点分析奴隶制社会的矛盾和发展规律。同时，增强学生的时空观念，培养其对世界文明多样性的尊重和全球史观的意识。

重点难点及解决办法

重点：1.古代奴隶制帝国的形成原因及其对后世的影响；2.奴隶制社会的生产关系和主要矛盾。

难点：1.历史唯物主义视角下对奴隶制社会的分析；2.不同奴隶制帝国的比较研究。

解决办法：1.通过史料呈现，引导学生分析奴隶制帝国的政治、经济、文化特点，理解其形成原因；2.结合历史唯物主义理论，帮助学生理解奴隶制社会的矛盾和发展规律；3.采用小组讨论、角色扮演等方式，让学生在比较中认识不同奴隶制帝国的异同；4.利用多媒体教学，直观展示历史场景，增强学生对历史知识的理解。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《中外历史纲要（下）》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如古埃及金字塔、巴比伦空中花园的图片，古希腊城邦的介绍视频等。

3.教学工具：准备地图、时间线等教学工具，帮助学生理解古代世界地理分布和历史发展脉络。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段古代文明遗迹的纪录片片段，让学生初步感受古代世界的神秘和辉煌。

2.提出问题：引导学生思考，这些古代文明是如何产生的？它们对后世有什么样的影响？

3.学生回答：学生分享对古代文明的认识，教师简要总结。

二、讲授新课（25分钟）

1.奴隶制社会的形成（5分钟）

-介绍奴隶制社会的产生背景，如土地私有制、金属工具的普及等。

-分析奴隶制社会的生产关系，强调奴隶劳动的重要性。

-讲解奴隶制社会的特点，如奴隶主阶级、奴隶阶级的分化等。

2.古埃及文明（10分钟）

-介绍古埃及的地理位置、政治制度、宗教信仰等。

-分析古埃及文明的成就，如金字塔、法老制度等。

-讨论古埃及文明对后世的影响。

3.古巴比伦文明（10分钟）

-介绍古巴比伦的地理位置、汉谟拉比法典等。

-分析古巴比伦文明的成就，如水利工程、城市规划等。

-讨论古巴比伦文明对后世的影响。

4.古印度文明（5分钟）

-介绍古印度的地理位置、种姓制度等。

-分析古印度文明的成就，如佛教、数学等。

-讨论古印度文明对后世的影响。

5.古希腊文明（5分钟）

-介绍古希腊的地理位置、民主制度等。

-分析古希腊文明的成就，如哲学、艺术等。

-讨论古希腊文明对后世的影响。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂提问：针对本节课的重点内容，提出问题，检查学生对知识的掌握程度。

2.学生回答：学生回答问题，教师点评并总结。

四、课堂讨论（5分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，围绕本节课的主题进行讨论。

2.小组代表发言：每组选派代表分享讨论成果，教师点评。

五、总结提升（5分钟）

1.教师总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

2.学生反思：学生反思本节课的学习收获，提出疑问或建议。

六、作业布置（5分钟）

1.布置课后作业：布置与本节课内容相关的作业，如阅读、写作、绘画等。

2.学生反馈：学生反馈作业完成情况，教师解答疑问。

教学时间总计：45分钟。

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《古代世界历史地图集》：通过地图了解古代文明的空间分布和发展。

-《古代文明的故事》：选择性地阅读有关古埃及、古巴比伦、古印度和古希腊的章节，深入了解各个文明的历史细节。

-《世界历史》教材中关于古代文明的其他章节，如《古代美洲文明》、《古代非洲文明》等，以拓宽学生的历史视野。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择感兴趣的古代文明进行深入研究，如古埃及的象形文字、古巴比伦的楔形文字、古希腊的哲学思想等。

-组织学生开展“古代文明成就”的主题演讲或小论文写作，让学生展示自己的研究成果。

-设立历史角，让学生分