七年级语文上册 第五单元 自主阅读 小地主说课稿 北师大版.docxVIP

七年级语文上册第五单元自主阅读小地主说课稿北师大版

一、教材分析

七年级语文上册第五单元自主阅读《小地主》是一篇具有深刻现实意义的小说。通过讲述一个农村小地主的悲剧故事，引导学生认识封建社会的黑暗面，培养他们的社会责任感和批判精神。本课与课本内容紧密相连，旨在提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。

二、核心素养目标

培养学生阅读理解能力，提升对文学作品人物形象、情节结构、主题思想的鉴赏水平。增强文化自觉，理解封建社会的历史背景，培养学生的批判性思维和道德判断力。同时，引导学生通过文学作品感受语言魅力，提高语言表达和审美情趣。

三、学情分析

七年级的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但同时也面临着从小学到中学的过渡期，学习习惯和自主学习能力尚在形成中。在知识层面，学生对封建社会的了解有限，对文学作品的分析能力也处于初步阶段。在能力方面，学生的阅读速度和理解深度有待提高，对复杂情节和人物心理的把握能力相对较弱。在素质方面，学生的道德观念和批判性思维正在形成，但需要通过具体的教学案例来引导和培养。

行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这可能会影响他们对文学作品深入阅读和理解。此外，由于生活经验的限制，学生对小说中的人物和情节可能缺乏共鸣，需要教师通过适当的引导和启发来激发他们的兴趣。

对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：首先，学生的阅读兴趣和阅读能力直接关系到他们对《小地主》这一课文的接受程度；其次，学生的批判性思维和道德判断力需要通过分析小说中的社会现象来培养；最后，学生的语言表达和审美情趣的提升也需要通过文学作品的学习来实现。因此，针对七年级学生的特点，本节课将注重激发阅读兴趣，培养阅读习惯，提高阅读理解能力，同时结合学生的生活经验和道德认知，引导他们进行深入的思考和讨论。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有北师大版七年级语文上册教材，以便同步学习《小地主》课文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如小说插图，以及与封建社会背景相关的历史图片，以增强学生对文本的理解；视频资源，如与小说情节相关的影视片段，以激发学生的兴趣。

3.教学工具：准备板书工具，以便教师清晰地展示教学要点；同时，准备互动式电子白板，以便进行多媒体教学。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论；预留空间用于展示图片和视频资源。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“你们知道中国历史上的封建社会吗？”为问题，引导学生思考封建社会的特点和影响。

-回顾旧知：简短回顾学生已学过的关于社会制度、人物形象等方面的知识，为学习《小地主》做铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《小地主》的故事背景、人物关系、情节发展等，引导学生理解小说的主题思想。

-举例说明：通过分析小说中的具体情节和人物对话，帮助学生理解封建社会的黑暗面和人物命运的悲剧性。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨小说中的人物形象、情节安排和主题思想，鼓励学生提出自己的见解。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据所学内容，分组编写一个简短的故事，以封建社会为背景，展现人物命运和主题思想。

-教师指导：教师巡视各小组，给予必要的指导和帮助，确保学生能够顺利完成故事创作。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调封建社会的黑暗面和人物命运的悲剧性。

-鼓励学生在日常生活中关注社会现象，提高自己的道德判断力和批判性思维。

5.作业布置（约5分钟）

-阅读教材中与本节课相关的其他文学作品，如《红楼梦》、《儒林外史》等，了解封建社会的各个方面。

-思考并撰写一篇关于封建社会的短文，结合所学知识，谈谈自己对封建社会的认识。

6.深入探究（约15分钟）

-组织学生观看与封建社会相关的纪录片或电影，如《大清帝国》等，进一步了解封建社会的真实面貌。

-引导学生分析纪录片或电影中的历史事件和人物形象，加深对封建社会的认识。

7.课堂反思（约5分钟）

-邀请学生分享本节课的学习心得，总结自己在阅读、讨论、创作等方面的收获。

-教师对学生的表现进行点评，指出不足之处，并提出改进建议。

8.教学延伸（约10分钟）

-组织学生参观历史博物馆或相关展览，实地感受封建社会的文化和历史。

-鼓励学生参加社会实践活动，如社区服务、志愿者活动等，将所学知识应用于实际生活中。

六、学生学习效果

学生学习效果

1.阅读理解能力提升：学生在阅读《小地主》的过程中，通过分析人物形象、情节发展和主题思想，提高了对文学作品的理解能力。他们能够从字里行间捕捉到作者想要传达的情感和思想，对文学作品的整体把握能力得到了增强。

2.思辨能力培养：学生在讨论和分析小说内