第三单元 第1课时 除数是整数的小数除法（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学人教版.docxVIP

第三单元第1课时除数是整数的小数除法（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学人教版

授课内容

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设计思路

本节课以学生已掌握的小数乘除法基础知识为出发点，通过引导学生探究除数是整数的小数除法运算规律，帮助学生构建系统的数学知识体系。结合教材内容，设计以下教学思路：

1.通过创设生活情境，引发学生对除数是整数的小数除法的思考。

2.引导学生观察、比较、分析，发现除数是整数的小数除法的运算规律。

3.通过例题讲解和练习，让学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法。

4.结合实际应用，让学生体会除数是整数的小数除法在生活中的作用，提高学生的应用意识。

核心素养目标

1.培养学生运用数学运算解决问题的能力。

2.发展学生观察、分析、归纳数学规律的能力。

3.提升学生数学表达和逻辑思维能力。

4.增强学生运用数学知识解决实际问题的意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了小数的概念和性质，能够进行小数的加减乘运算。

-学生对整数的除法有了基本的理解，能够熟练计算整数的除法。

-学生对除数是整数的小数除法有一定的直观认识，但未系统学习其运算规律。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对数学有较高的兴趣，尤其是通过解决实际问题来学习数学。

-学生具备一定的观察和分析能力，能够通过实例学习来归纳总结。

-学生的学习风格多样，有的喜欢直观演示，有的偏好逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会混淆小数除以整数的运算步骤，尤其是小数点的处理。

-学生可能难以理解除数是整数时，商的小数点位置如何确定。

-在解决实际问题时，学生可能不知道如何将问题转化为数学模型进行解答。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备人教版五年级上册数学教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与除数是整数的小数除法相关的PPT演示文稿，包含关键步骤的动画演示和练习题。

3.教学工具：准备黑板和粉笔，以及用于展示例题和解答过程的教具。

4.教室布置：将学生分为若干小组，每组安排一位小组长，便于开展小组讨论和合作学习。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师展示几个生活中的问题，如“一瓶饮料有500毫升，小明想平均分给5个朋友，每人能喝多少毫升？”

2.提出问题：引导学生思考如何计算，并提问：“我们之前学过整数的除法，那么小数除以整数应该怎么计算呢？”

3.激发兴趣：鼓励学生发表自己的想法，并告诉学生本节课将学习除数是整数的小数除法。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.讲解概念：教师简要介绍除数是整数的小数除法的概念，并板书运算规则。

2.示范例题：教师选取教材中的例题进行讲解，边讲解边板书计算过程，强调小数点的处理方法。

3.引导发现：让学生观察例题中的商和被除数、除数的关系，引导学生发现小数除以整数的运算规律。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.练习计算：学生独立完成教材中的练习题，教师巡视课堂，指导学生的计算过程。

2.小组讨论：学生分组讨论练习题中的疑问，共同探讨解题方法。

3.总结规律：教师邀请小组代表分享讨论成果，共同总结除数是整数的小数除法的运算规律。

四、师生互动环节（用时10分钟）

1.课堂提问：教师针对教学内容提出问题，学生积极回答，教师给予评价和反馈。

2.互动游戏：教师设计一个与除数是整数的小数除法有关的游戏，如“快速问答”，让学生在游戏中巩固知识。

3.解决问题：教师呈现一道实际问题，学生运用所学知识解决，教师引导学生分析问题、建立模型、解答问题。

五、课堂小结（用时5分钟）

1.回顾知识：教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。

2.提问反馈：教师提问学生本节课的收获，学生回答后，教师给予评价和总结。

3.布置作业：教师布置课后作业，要求学生独立完成，巩固所学知识。

六、教学反思（用时5分钟）

1.教师反思本节课的教学效果，分析教学过程中的优点和不足。

2.学生反馈：教师询问学生对本节课的教学满意度，了解学生的学习需求。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-拓展小数除以整数的实际应用场景，如购物找零、食材分配等。

-介绍小数除以整数的数学背景，包括数学史上的相关发展和小数除法在科学计算中的应用。

-探讨小数除以整数与其他数学运算（如乘法、加法、减法）之间的联系和区别。

-分析小数除以整数在不同领域的应用，如工程计算、物理测量、经济分析等。

-提供一些具有挑战性的练习题，包括不同难度级别的小数除以整数的计算题和实际应用题。

2.拓展建议：

-鼓励学生在日常生活中寻找小数除以整数的例子，记录下来并与同学分享。

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