2025袁园 从“小白”到“会问” —— 初中生物新教材培训学习心得.docx

袁园|从“小白”到“会问”?——?初中生物新教材培训学习心得

作为一名刚刚踏入教育行业的青年新教师，我有幸参加了这次生物教学培训，感受了孙冬雪老师、李芳老师生动又风格迥然的课堂，利用“世界咖啡模式”和“焦点讨论法”进行评议课，更是系统学习了划分教学单元，使教材逻辑变成教学逻辑的方法。这次培训不仅让我对教学方法有了全新的认识，也让我深刻体会到作为一名教师，如何通过有效的提问和讨论，激发学生的思维，提升课堂的效率和效果。

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从“世界咖啡”到“焦点讨论”：让课堂更有温度

听完两位老师的课后，胡玉华教授介绍了“世界咖啡模式”这一新颖的讨论方式。说实话，作为一名新教师，我原本对课堂讨论的理解还停留在“老师提问，学生回答”的简单模式上。然而，“世界咖啡模式”让我意识到，讨论不仅仅是师生之间的互动，更是学生之间思想的碰撞与智慧的激发。

通过这种模式，学生可以围绕一个主题，自由发表见解，并在交流中不断深化对问题的理解。这种讨论方式不仅尊重了每个学生的观点，还让他们在倾听他人的过程中，学会思考和反思。作为一名新教师，我深刻感受到，课堂不仅仅是知识的传递，更是思维的培养和情感的交流。

02

从“无效提问”到“会问”：让问题更有深度

在培训中，胡玉华教授特别强调了课堂提问的重要性。作为一名新教师，我常常陷入一个误区：为了活跃课堂气氛，我会提出一些简单的问题，比如“对不对？”“是不是？”然而，这种提问方式虽然能让学生快速回答，但却无法真正激发他们的思考。

通过这次培训，我意识到，课堂提问不仅仅是“问”，更要“会问”。有效的提问应该具有层次性和逻辑性，能够引导学生从浅入深，逐步理解问题的本质。比如，在讲解“光合作用”时，我可以通过设计一系列有层次的问题，从“植物为什么需要光合作用？”到“光合作用如何影响生态系统的碳氧平衡？”，逐步引导学生深入思考。

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从“知识传授”到“科学论证”：让思维更有逻辑

胡玉华教授和我们分享李芳老师的课堂使用了“科学论证”的教学方法，即通过证据、主张和推理，帮助学生构建科学思维。这种方法让我眼前一亮，因为它不仅能够帮助学生理解知识，还能培养他们的逻辑思维和批判性思维。这种教学方式不仅能够让学生更深入地理解课程的概念体系，还能让他们在实验过程中学会如何分析和解决问题。

04

从“教材单元”到“大概念”：让知识更有结构

作为一名新教师，我对重点的把握是缺少底气的。然而，这次培训让我意识到，教学不仅仅是按部就班地讲解教材，而是要通过“大概念”将知识结构化。通过围绕大概念组织教学内容，我可以将零散的知识点串联起来，形成一个完整的知识体系。

胡玉华教授在讲述过程中，将本册课本的教材单元与教学单元进行了区分，并通过分析课程标准中的大概念，帮助我们利用大概念及重要概念设置教学单元，对我构建教学体系、整合资源、创设教学情境都有很大的帮助。

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从“新手”到“智慧教师”：让教学更有意义

作为一名新教师，我深知自己在教学经验上还有很多不足。然而，这次培训让我意识到，教学不仅仅是知识的传递，更是思维的培养和情感的交流。通过“世界咖啡模式”和“焦点讨论法”，我学会了如何通过有效的提问和讨论，激发学生的思维；通过“科学论证”和“大概念”的教学方法，我学会了如何将知识结构化，帮助学生更好地理解和掌握知识。

这次培训让我从一个“教学小白”逐渐成长为一名“会问”的智慧教师。虽然前路漫漫，但我相信，只要不断学习和反思，我一定能够在教育的道路上走得更远、更稳。

这次培训不仅让我学到了许多新的教学方法，也让我对教师这一职业有了更深的理解。作为一名青年新教师，我将带着这次培训的收获，继续在教育的道路上探索和前行。未来的课堂，不仅仅是知识的传递，更是思维的碰撞和智慧的激发。我相信，通过不断的学习和实践，我一定能够成为一名更加优秀的教师，为学生的成长和发展贡献自己的力量。