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新教材新课标学习心得：外语常见的教学法学习笔记

今天学习的是外语常见的教学法，顺道了解了一下语言知识教学，语言技能教学。

我发现这些理论性的东西学习一下还是很有好处的，因为我们在日常教学中也会用到或者听说，但是都是处于比较一个零散的状态，这里一点那里一点，没有形成体系，也不知道它对应的理论是什么。但是重新学习理论以后，就会知道，这个点对应的理论名词是什么，它处于哪个位置，也就是说我们能够换一个视角，用理论的视角来重新审视这个问题。

对于教学法，我们日常用得最多的，之前也有分享过，就是PPP。今天再来分享其它的教学方法：

首先是翻译法

翻译法我们都不陌生，因为我们小时候学习英语的时候，我们的老师们就是用这种方法来教我们英语的。老师在课堂里主要使用汉语进行教学，教学内容以语法为主，教学法以演绎法为主。这也是最古老的教学方法，虽然最古老，但是到今天为止，依然有相当多老师在用，尤其是考试前夕，再不喜欢翻译法的老师也会把这个东西重新翻弄出来。翻译法就是简单粗暴，提分快。

第二种是听说法

听说法在翻译法的基础上有所进步，强调了语言学习中听说的重要性，鼓励英语的使用，限制母语的使用，教学法以归纳法为主，而非演绎法。课堂教学以教师为中心，对学生的错误有错必纠。课堂学习模式以句型为中心，反复实践，形成习惯。

课堂学习模式这里感觉和李阳疯狂英语的学习模式有点像，事实是我们的日常教学也会经常采用这种方式，只是有时候不知道这种教学法的具体名字而已。

虽然翻译法和听说法相对来说比较“古老”，但不能完全去否定它们。

第三种是情景教学法

顾名思义就是创设情景，在情景里进行教学。这种教学法早些年也是很火的，这几年说得不是太多了，但是“情景”这个词从未消失过。现在的课堂教学依旧是强调为学生创造真实的情景，让学生在情景中体验和学习。

第四种是全身反应法

说起全身反应法可能会比较陌生，但是一说TPR就一定不会陌生。全身反应法就是TPR。TPR教学法是以“听—做动作”为主要的教学组织形式，教授的语言以祈使句为主。对学生的错误采取比较宽容的态度，老师也不会强迫学生发言，降低学生的紧张情绪。TPR教学法比较适用于低领段的儿童，教低领段儿童的老师可以在课堂上多多使用这种教学方法。

第五种是认知法

认知法的产生是针对听说法，也可以说它是处处和听说法相反。

听说法以教师为中心，认知法就提倡以学生为中心。

听说法提倡归纳法的教学原则，认知法就提倡演绎法的教学原则。

听说法提倡听和说，认知法提倡听说读写齐头并进，全面发展。

听说法限制母语的使用，认知法则可以适当使用母语。

听说法对学生有错必纠，认知法容忍学生的语言错误，反对有错必纠。

认知法还是很有个性的，这个概念的提出完全就是针对听说法，全面否定听说法。

第六种是交际法

交际法这个好理解，交际就是沟通，这种教学法是以培养学生的交际能力为宗旨，课堂以学生为中心，强调语言的一个“表情达意”的功能。

第七种是任务型教学法

在22版新课标之前的那版课标里还有关于任务型教学法的内容，新版就删除了相应的内容。说明这个任务型教学法在之前也是非常受肯定的。这里需要注意的是任务型教学法是交际法的一种新的形态和发展，而不是交际法的替代物。也就是说任务型教学法就是交际法的一种发展或者说变形。

就像是开篇说的那样，之前的了解都处于一知半解的状态，现在重新来看这些理论觉得还是蛮有趣的。作为英语老师，我们应该去了解和学习教学法的发展过程，应该要了解主要的教学法，虽然各种新的教学法也是层出不穷，但是它们依然很多还是依托于旧的经典的教学方法。

记得一位专家曾说过，没有继承就没有创新。

了解理论，在理论下进行教学才是一个老师该有的本色。