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关于PPP教学法的一点总结和思考

说起PPP教学法，乍一听好像很陌生很高级，其实是我们每个英语老师在日常教学中使用最广最常用的教学方法，也就是Presentation,Practice,Production。这三个词一出来，就知道了，哦，原来这就是PPP教学法啊，就是咱们一直用的呗，说的，只不过换了个说法而已。

Presentation（呈现），Practice(练习)，Production（产出/输出）。这种教学模式侧重的是知识点的讲解，比较适用于词汇课，语法课，对话课等等。因为这种模式好用，日常我们的任何一节课其实都无形之中运用了这种模式，哪怕是阅读课、听力课的PWP，我们也会无形之中和PPP进行比对。

更为完整的教学环节就是我们日常使用的：

1.Warm-upandlead-in

2.Presentation

3.Practice

4.Production

5.Summary

6.Homework

这里面的重点自然是ppp三大块：

presentation需要做的是向学生conveythemeaningofthelanguagebasedonthedesignedcontext，向学生刻意的呈现出这堂课语言知识点背后的含义。这里面我们最常用的一种方法是explaining，向学生解释，其实还有一种更高级的方式，那就是checking。我们可以去看老外上课，他们特别喜欢用checking的方式来检测学生是否听懂，这个能最大限度降低学生的学习难度，同时又以一种学生喜闻乐见的形式非常清晰清楚进行表达。这点是我们需要学习和练习的地方，以后在自己的课堂上也可以刻意用checking来代替explaining。

Practice则是需要通过一系列设计好的practice，exerciseandactivity让学生刻意地去练习这节课的语言知识点，包括用法、结构，从而加深学生对于该知识点的理解和记忆的效果。

Production是通过课上和课下的结合达成语用学习的结果。这里要注意，除了课堂上的，我们还要注意在作业里加入课下的练习，从而让学生能够在真实的语用交流场景中自然的随意的去运用所学的知识点，进行流畅的交流和表达。

因为时间限制，一节课很难完整地呈现整个流程。但是微型课和公开课我们为了走完流程，往往会把这些流程全部走完，否则就会被冠以“不完整”的“罪名”。当然了，微型课好说，无生教学全凭老师发挥，公开课通常情况下我们会和学生进行提前“预演”，否则状况很难控制。如果是日常没有听课的情况下，用两个课时来完成这样的模式教学是最好的，留给学生更多的练习和思考时间。

作为老师，如果想要更为一个goodteacher，professionalteacher，我们就必须在常规课中以公开课的标准来要求自己，上课前进行认真备课，认真分析教材，用专业的完整的授课方法和逻辑去进行知识点的传授。正是因为我们对待日常课过于随意，还是用传统的translation来进行教学，所以每每到公开课才会感觉到好累好难。其实，每一次公开课都是自己教学能力的提升，是一次破茧成蝶的机会。因为没有这个压力就不会有认真研课的动力。所以要珍惜每一次的公开课，同时对于日常课要有一个更加认真和严谨的态度。

当老师能够在课堂上通过自己的教学牢牢抓住学生的注意力，学生在老师的引导下对于知识的学习层层递进，他们本身也会对于学习和课堂产生浓厚的兴趣。学习体验会决定学生对于学习的态度。