2025《新课标背景下初高中生物实验教学衔接的实践研究》听后感.docx

《新课标背景下初高中生物实验教学衔接的实践研究》听后感

在教育改革的浪潮中，教材的更新与教学理念的变革成为推动教师专业成长的重要力量。通过深入学习北师大版初中生物学新教材及其“教学评一体化”教学设计，负责人袁彩霞老师主持的《新课标背景下初高中生物实验教学衔接的实践研究》课题组成员在教育理念、教学方法和专业素养等方面都获得了显著的成长。

一、教育理念的更新：从知识传授到素养培育

传统教学中，教师往往侧重于知识的传授，而新教材的编修理念促使教师重新审视教育目标。北师大版初中生物学教材以培养学生的核心素养为导向，强调生命观念、科学思维、科学探究和社会责任的形成。成员们在学习过程中深刻认识到，教育不仅仅是知识的灌输，更是学生能力与品格的塑造。例如，华秀香老师在培训中了解到评价应指向学习目标，关注概念理解、方法应用和实践创新，这让她意识到评价的多元化和素养导向的重要性。这种理念的转变使教师从“教教材”转变为“用教材教”，更加注重学生的全面发展。

二、教学方法的创新：从传统讲授到多样化教学

新教材的呈现方式和教学设计为教师提供了丰富的教学资源和创新思路。教材中增加了大量的、图表、案例和实验活动，使学习内容更加直观易懂，激发了学生的学习兴趣。成员们在学习中意识到，应充分利用这些资源，创设丰富的学习情境，引导学生主动参与、合作探究。例如，黄瑜老师在学习后认识到，教学活动的设计应围绕教学目标展开，通过小组合作学习、情境教学、项目式学习等多样化的教学方法，引导学生积极参与课堂，主动获取知识。这种教学方法的创新不仅提高了教学效果，也提升了教师的教学设计能力。

三、专业素养的提升：从知识到跨融合

新教材更加注重跨融合和实践应用，这要求教师具备更广泛的知识储备和更强的综合运用能力。例如，在学习“生物多样性”时，教材结合地理、历史等的知识，引导学生从更广阔的视角认识生物多样性的价值和保护的重要性。成员们在培训中意识到，要适应这种跨的教学需求，必须不断学习新的教育理论和教学技术，提升自身的专业素养。曾佑醒老师在培训心得中提到，新教材的实施需要教师转变教学观念，积极探索新的教学方法，同时也要不断学习新的教育理论和教学技术，提升自身的专业素养。

四、教学反思与改进：从经验教学到数据驱动

“教学评一体化”的教学设计强调教学、学习和评价是一个有机整体，评价不再是教学结束后的环节，而是贯穿于整个教学过程。成员们在学习后认识到，通过多样化的评价任务，如课堂提问、小组讨论、实验报告、项目作业等，可以及时了解学生的学习情况，调整教学策略。同时，引导学生参与自我评价和互评，培养学生的反思能力和批判性思维。这种以评价为驱动的教学反思与改进，使教师能够更加科学地调整教学方法，提高教学质量。吴阳聪老师在培训后表示，会在今后的教学中根据教学目标设计多样化的评价任务，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，同时引导学生参与自我评价和互评。

五、教师角色的转变：从知识传递者到学习引导者

在“教学评一体化”的教学设计中，教师的角色发生了重要转变。教师不再是单纯的知识传递者，而是学生学习的引导者和促进者。通过“项目式学习”与“持续性评价”的实践，教师需要在关键节点提供资源支持与方法指导。例如，赖秀容老师在学习心得中提到，教师需从知识传递者转向学习脚手架搭建者，在关键节点提供资源支持与方法指导。这种角色的转变要求教师更加关注学生的学习过程，注重学生的主动学习和能力提升。

六、总结与展望：持续成长，助力学生发展

通过北师大版初中生物学新教材的培训，成员们在教育理念、教学方法、专业素养、教学反思与改进以及教师角色等方面都获得了显著的成长。这些成长不仅提升了教师自身的教学水平，也为学生的全面发展奠定了坚实的基础。在未来的教学中，成员们应继续深入研究新教材，领会其编写意图，将培训所学运用到实际教学中，落实“教学评一体化”，提高教学质量，助力学生的成长与发展。同时，成员们也应不断学习和适应教育改革的新要求，持续提升自己的专业素养，为培养出符合时代发展需求的优秀人才贡献自己的力量。袁彩霞与课题组将继续发挥引领作用，推动区域内生物学教学的改革与发展，为教育事业的繁荣添砖加瓦。