2025基于创新的元素及理念，培养学生的空间观念和创造力 ——《长方形的认识》教学设计和思考.docx

基于创新的元素及理念，培养学生的空间观念和创造力?——《长方形的认识》教学设计和思考

一、教材分析。

（一）教材内容

长方形的认识是北师大版小学数学二年级下册第六单元的知识，它是小学数学“图形和几何”教学中的内容，是后期学习各种几何图形的基础。

教材中是从从数学书封面和正方形画中抽象出长方形和正方形，让学生通过量一量、折一折探究长方形和正方形有什么特点，充分体现了图形认识中抽象的数学思想和数学化的过程。

（二）教材定位

2011版课标对“长方形的认识”这一教学内容的最新要求是：“结合观察、操作活动、能够用自然语言描述长方形和正方形的特征。”在这里强调了达成目标的手段是观察与操作。换句话说，教学应当努力把对图形特征的认识过程转化为学生可以操作的、探索的、建构与体验的过程，以丰富学生的认识，并使其积累作图的经验，而非在抽象层面去认识、记忆它们。

二、学习目标。

1、结合观察、操作活动，能够用自然的语言描述长方形的特征。

2、了解折、画、比、量等多种认识图形的方法，体会研究图形方法的多样性。

3、在探索长方形和正方形的特征中，激发对图形研究的好奇心。

三、学生分析。

根据几何思维水平发展的阶段性，小学低年级学生对于空间特性的认知是需要具体实物和具体模型的感知、操作等来认识几何图形的特征。基于学生几何发展的最近发展区，在教学中，教师要引导学生通过实物或模型等，让学生观察、实验、测量、折叠、画图等思维实践活动，逐步发展学生的空间观念。

四、教学过程。

(一)猜一猜，激发学生大胆地对长方形提出猜想。

师：今天米老鼠来到了我们的数学课堂，看，它给大家带来了12个点，在这些点中，它能变出一些图形，你想猜猜看吗？

注意看，这是什么图形？（竖着的长方形）

再来，这又是什么图形？（斜着的长方形）

再看，这是什么图形？（横着的长方形）

师：你们心目中的长方形是怎样的呢？

学生大胆猜测，老师不干涉。

再看，这是图形是长方形吗？（梯形）为什么不是长方形呢？你能说说你的理由吗？

进一步让学生从边和角的角度去初步认识长方形。

[设计意图]：

观察是一种有目的、有计划、有准备、积极思维、主动参与的知觉过程，在几何知识学习中起到重要的作用，是小学生获得初步空间观念的主要途径之一。本环节的设计，主要让学生观察竖着的长方形、斜着的长方形、横着的长方形、梯形，让学生初步感知长方形的表象。

(二)探究长方形的特征。

1、问题:长方形的边和角有什么特点呢？

活动要求:（1）折一折、量一量，你发现了什么？

（2）把你的发现记在“我的发现”中。

2、学生自主合作探究(留给学生足够的时间和空间)。

3、学生合作交流探讨过程。

（1）探究长方形角的特征。

预设:

方法1：量一量：用三角形的直角去量长方形的四个角，发现长方形四个角都是直角。

方法2：量一量与折一折：用三角形的直角分别去量长方形的两个角，发现它们都是直角，然后对折发现这两个角和另外的两个角重合了，所以得出长方形四个角都是直角。

方法3：量一量与折一折：只用三角形的直角去量长方形其中的一个角，然后通过对折再对折，四个角都重合了，所以长方形四个角都是直角。

板书：四个角都是直角。

(2)探究长方形边的特征。

师：谁是从长方形的边进行探究的，你能说一说长方形边的特征吗？

预设：

方法1：量一量：用直尺分别去量长方形的2条长和2条宽，发现它们的长度分别相等,所以推出长方形的对边相等。

方法2：量一量与折一折：用直尺分别去量长方形的1条长和1条宽，然后通过对折发现2条长和2条宽重合了,所以推出长方形的对边相等。

方法3：折一折：2条长对折重合了，2条宽对折重合了，所以长方形的对边相等。

板书：长方形对边相等。

师：谁能用你自己的话说一说什么是长方形？

鼓励学生用自己的话语总结长方形的特点。

[设计意图]：

让小学生参与操作，获得数学基本活动经验是培养小学生的空间观念的一种有效的方式。本环节的设计，主要是让学生动手操作，在量一量、折一折、比一比中探索长方形边和角的特征，丰富学生动手操作的经验，进一步发展学生的空间观念。

4、练习巩固提升和内化。

（1）引发想象：如果长方形对边不相等，会怎样？

（2）引发想象：如果长方形有一个角不是直角，会怎样？

（3）你能在图中找到4个点，连接起来恰好能成为一个长方形吗？你能画出几个这样的长方形？

（4）变式练习，发散学生思维。

图中有几个长方形？（有6个）

图中有几个长方形？（9个长方形）

[设计意图]：

（1）爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要”。丰富的想象力和创造力，是一个人成功的根本。想象是一种特殊的思维形式，如果世界上没有了想象，一切发明创造就没有了依据。因此，本环节设计了想象内容，让学生在大脑里从边和角的角度大胆想象长方形的样子，让学生深刻认识长方形的特征。

（2）根据几何思维水平