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创设课堂活动“引爆”学生思维——以《沙滩上的童话》（第二课时）教学为例

【教学内容】

统编版教科书二下第四单元第10课

【教材分析】

统编版教科书二年级下册第四单元以“童心”为主题安排了四篇课文。教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象力和语言运用能力。《沙滩上的童话》是本单元第三篇课文，是一篇儿童生活故事。写了一群孩子在沙滩上修筑城堡、编织童话故事的情景。《九年义务教育语文课程标准（2011年版）》在教学建议中提出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，尤其要注重发展学生的思维能力，培养想象力，开发创造潜能，提高学生分析解决问题的能力。”因此，我以《沙滩上的童话》为例，抓牢本单元的语文要素，创设不同的课堂活动，让学生在自主读故事、讲故事、编童话的过程中，习得语言，“引爆”思维。

【学情分析】

二年级的孩子，想象力丰富，思维活跃，活泼好表现，天真、烂漫。对于富有童趣的课文，更能激发他们的想象力，教师只要放手课堂，充当倾听者、引导者，给足孩子阅读、探究空间，课堂定会有意想不到的惊喜。

【教学目标】

1.整体感知故事，绘思维导图。

2.小组合作，能根据提示语读故事、编童话，感受儿童生活的快乐。

【教学重、难点】

小组合作，能根据提示语读故事、编童话，感受儿童生活的快乐。

【教学流程】

一、整体感知内容，读故事，绘画思维导图

（一）复习导入，完善思维导图。

通过上节课的学习，我们知道了故事发生的地点是在沙滩上，孩子们一边垒城堡，一边编童话，课前已经为课文绘出乐思维导图，这节课大家一起分享补充。

预设：

小组1：沙滩上的童话起因魔王抢公主经过“我们”攻打城堡结果找到公主。

小组2认为不够详细，给出了补充：

沙滩上的童话地点沙滩上事件垒城堡编童话起因魔王抢公主经过“我们”攻打城堡结果找到公主。

其他几个小组进行了补充：

沙滩上的童话地点沙滩上事件垒城堡（城堡的样子）编童话起因魔王抢公主（你一言我一语地编）经过“我们”攻打城堡（商量怎样攻打城堡）结果找到公主心情我们兴奋、激动。

（二）借思维导图，读课文。

【设计意图：课程标准提出，学习要有个整体感知的过程。师生合作绘画思维导图，能有效整体感知故事情节，有助于学生在小组活动中思考、交流，自主提高归纳故事及理解文本深层含义的能力。在绘制思维导图过程中，提意见、补充内容中，充分而轻松地说出自己的思考，有效激发思维，为语言表达训练奠定基础。】

二、创设研读活动，读故事，习得文本语言

（一）研读课文，积累文本词语。

1.师：通过绘画思维导图，同学们对整篇课文已经有了整理感知，请同学们自由读课文，根据老师提供的“堡垒、凶恶、进攻、炸药、赞美、合作”这些词，在文中找出相近的词语；通过这些词语想想你的感受是什么？

预设：学生找出了“城堡、凶狠、攻打、火药、赞赏、合力”。分享交流感受。

2.师：是啊，这些词语让我们感受到了孩子们编的童的乐趣。你们还能找出童话中你认为有有趣的词语吗？

预设：学生从文中找出了现实生活很少表达的词语“反驳、商量、勇士、轰炸”等词。探究领悟“反驳、商量”的意思。

3.学生分享：沙滩上的童话很有趣，“我们”很聪明、很勇敢、很开心等。

（二）教师点拨，习得文本句子。

1.师：童话，除了词语的表达很有趣，句子表达也很生动。出示“攻打城堡”、“找到公主两”个片段的描写，小组之间认真研读，感悟句子表达特点。

转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟,我们也成了攻打魔窟的勇士.我们在一起商量怎样攻下那城堡。一个伙伴说:我驾驶飞机去轰炸.有人反驳:那时候还没有飞机呢!我说:挖地道,从地下装上火药,把城堡炸平.我的方法得到了大家的赞赏.于是我们趴在沙堆上,从四面八方挖地道.我们比赛,看谁先挖到城堡下面.我挖呀,挖呀,终于挖到了城堡下面,把手往上一抬,就把城堡轰塌了.我们欢呼胜利,欢呼炸死了魔王,欢呼救出了公主。

公主在哪儿?忽然,我发现妈妈就站在我们身后.她也许站了很久很久.她微笑着望着我们.我大声说噢,公主被我们救出来了,救出来了!在这儿,在这儿!我抱住了妈妈.大家跟着我一起叫喊着,欢呼着。

2.教师引导发现句子表达的反复特点，如，“我挖呀,挖呀,终于挖到了城堡下面；我们欢呼……欢呼……欢呼……噢,公主被我们救出来了,救出来了!在这儿,在这儿!”

3.小组通过合作品读、交流反复句式的作用。

4.各小组说感受。

预设：我感受到了编童话的乐趣；沙滩上孩子们的快乐、开心。

（三）根据感受，有感情读课文。

1.教师指导，抓住“反驳、商量”，关键、反复语句，读好对话。

2.分角色表演，配上神态动作。

【设计意图：吴忠豪教授指出“对处于语言积累关键期的小学生来说，积累词语、句子。特别是孩子们积累富有新鲜感的词语非常重要。”因此我创设了个人、小组研读文本活动，老师在一旁倾听、