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《植树的牧羊人》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！今天我说课的课题是七年级上册第四单元的《植树的牧羊人》，我

将从“说教材”“说学情”“说教法和学法”“说教学过程”“说板书设计”五

方面进行阐述。

一、说教材

（一）教材的地位及其作用

这一单元的课文选编了四篇文章，体裁丰富，形式多样。本文讲述了一个

牧羊人在荒漠中默默无闻种树的故事，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变

成了人们可以安居乐业的田园。赞美他慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执

着、积极乐观的生活态度。

（二）教学目标

根据教材的地位、作用及单元的教学重点是对人物美好品行的礼赞，我确定

我的教学目标如下。

1、学会默读课文，抓住主要信息概括文章内容，理清故事情节。

2、通过文中的细节描写和景物变化来分析人物形象。

3、抓住文中的议论抒情段来体会文章主旨。

（三）、教学重点和难点

通过文中的细节描写和景物变化来分析人物形象。

抓住文中的议论抒情段来体会文章主旨。

二、说学情。

七年级的学生正是人生观价值观的形成时期，本课的出现，可以让学生受到

一次精神的洗礼，给学生一次特殊的情感体验。七年级的学生也具备了一定的阅

读能力和理解能力，理解作者情感难度不大，但如何运用肖像描写写人以及在生

活中如何做到牧羊人那样还需要教师加以引导，希望借这篇美好的文章唤醒孩子

们的爱心，做一个对社会有用的人。

三、说教法和学法

（一）说教法

新课程理念很强调学生的自主探究性学习。而教学方法的最本质特征就是要

促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因此，我采用的教

学方法有：默读法，合作探究法、教师点拨法。

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（二）说学法

苏霍姆林斯基说过：“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习对象所采

取的研究态度。”具体而言，就是引导学生在兴趣和质疑中学会学习。根据以上

依据，我采用的学法有：默读法、合作探究、谈论法，提倡“不动笔墨不读书”。

四、说教学过程

本课将从以下几个环节展开教学：

板块一：默读，知大意

板块二：品读，评人物

板块三：精读，悟主旨

（一）默读，知大意

好的开头是成功的一半，注重导入情节的创设，是兴趣激发的一个重点，也

是创设学习氛围的重要环节。因此在导入新课时，我会用富有感染力的话语吸引

学生，激发学生的学习兴趣。

具体设计：由具体图片引入课文

学生在预习的基础上将重点字音及成语解释在书上进行勾画和补充，进一步

熟悉课文，并概括文章的主要内容。

1、关于作者

让·乔诺(1895-1970),生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市,法国著名作家、电影编

剧。在第一次世界大战时曾当过步兵,在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。

让·乔诺的作品获奖很多,部分作品被搬上银幕,被认为是法国20世纪最著名的作

家之一。多数作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为

背景。

2、朗读课文，把握生字词。

干涸()坍塌()

戳()酬劳()

山毛榉()白桦树()

薰衣草()废墟()

（此活动针对学生的课前预习开展，有效检查学生的预习情况）

3.整体感知。

快速默读课文,说说这篇文章的大致内容。

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叙写“我”三次造访艾力泽·布菲老人,看到老人几十年如一日地坚持着选

种、种树的工作,使得荒山变成了绿洲,给当地人们的生活环境带来了勃勃生

机。

4、再次默读课文,勾画出标志故事情节发展的语句,通过完成下面表格,体会故事

情节的进展,进一步认识牧羊人的形象。

（此环节通过默读把握概括课文内容，培养学生的筛选信息和概括能力）

牧羊人的情况