高中信息技术粤教版必修说课稿　4.1.2 体验程序的作用及其编制环境.docx

高中信息技术粤教版必修说课稿4.1.2体验程序的作用及其编制环境

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

高中信息技术粤教版必修说课稿4.1.2体验程序的作用及其编制环境

设计思路

本节课围绕“体验程序的作用及其编制环境”展开，以粤教版必修教材为依据，结合实际教学情况，设计了以下环节：首先，通过实例演示程序的实际应用，让学生体会程序的重要性；其次，介绍程序编制环境，引导学生了解编程的基本概念和操作方法；最后，布置实际编程任务，让学生动手实践，培养编程能力和创新思维。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的计算思维、问题解决和创新实践能力。通过体验程序的作用，学生能够理解算法在解决问题中的应用，提升逻辑推理和抽象思维能力。在编制环境中，学生将学习编程基础，培养动手实践和解决问题的能力，同时激发对信息技术和编程的兴趣，为未来的学习和职业发展奠定基础。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解程序的作用和意义，能够识别并分析程序在实际问题中的应用场景。

②掌握程序编制环境的基本操作，包括编程语言的语法结构和常用功能。

2.教学难点，

①程序设计思维的培养，学生需要从具体问题抽象出算法，并转化为程序代码。

②编程环境的使用和调试，学生可能面临环境配置、代码编写和错误排查等实际问题。

③编程实践中的创新思维，鼓励学生在熟悉基本操作后，尝试设计并实现具有一定复杂度的程序。

教学方法与策略

1.采用讲授与案例研究相结合的方法，通过实例讲解程序的作用和编程环境的使用。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色体验程序设计的流程，增强互动性和实践性。

3.利用实验和游戏化的学习工具，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握编程基础，提高学习兴趣。

4.结合网络资源和编程平台，提供在线编程实践机会，让学生自主探索和解决问题。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些生活中常见的程序应用案例，如手机应用、智能家居等，引导学生思考程序在现实生活中的重要性。

-回顾旧知：简要回顾计算机基础知识，如计算机硬件、软件等，为学习程序设计打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解程序的作用、编程环境的基本概念和操作方法。

-举例说明：通过实际案例，如计算器程序、排序程序等，展示程序在实际问题中的应用。

-互动探究：组织学生分组讨论，探讨程序设计的基本步骤和注意事项。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：让学生分组完成简单的编程任务，如编写计算器程序、排序程序等，加深对知识的理解和应用。

-教师指导：针对学生在编程过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调程序设计的重要性，以及编程环境的基本操作。

-鼓励学生在课后继续学习和实践，提高编程能力。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生完成以下任务：

1.完成本节课所学的编程任务，并尝试优化代码。

2.查阅资料，了解编程语言的发展历程。

3.思考如何将所学知识应用于实际生活中，提出自己的创新想法。

教学过程详细安排如下：

1.导入（约5分钟）

-展示手机应用、智能家居等程序应用案例，引导学生思考程序在现实生活中的重要性。

-回顾计算机基础知识，如计算机硬件、软件等，为学习程序设计打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解程序的作用、编程环境的基本概念和操作方法。

-通过计算器程序、排序程序等实际案例，展示程序在实际问题中的应用。

-组织学生分组讨论，探讨程序设计的基本步骤和注意事项。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生分组完成以下编程任务：

1.编写计算器程序，实现加减乘除运算。

2.编写排序程序，实现冒泡排序或选择排序。

-教师针对学生在编程过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调程序设计的重要性，以及编程环境的基本操作。

-鼓励学生在课后继续学习和实践，提高编程能力。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生完成以下任务：

1.完成本节课所学的编程任务，并尝试优化代码。

2.查阅资料，了解编程语言的发展历程。

3.思考如何将所学知识应用于实际生活中，提出自己的创新想法。

教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。同时，注重培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通能力和协作能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-编程语言的历史与发展：介绍不同编程语言的特点、应用领域以及它们在计算机科学中的地位。

-程序设计的基本原则：