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基于APOS理论的高中数学概念“问题链”教学

实践研究

摘要

数学概念是学生学习的基础，问题是学生学习的引擎。《普通高中数学课程标

准（2017年版2020年修订）》中到，高中数学的教育方向是发展学生数学学科素

养。在以学科核心素养为导向的教学环境下，数学概念教学中需要教师积极开发教

育资源，将“问题链”融入课堂，帮助学生在解决问题的过程中实现概念的内化、

应用与建构，从而促进学科核心素养的发展。但当前在数学概念“问题链”的设计

方面存在体系杂乱、指向不明确等诸多问题。因此，本研究基于APOS概念教学理

论，以设计出有效的数学概念“问题链”为目的，为教师在数学概念教学中应用“问

题链”供新思路。

首先，本文运用文献分析法对APOS理论、数学概念教学和“问题链”的相关

研究成果进行梳理与分析，在此基础上，编制学生调查问卷和教师访谈纲，调查

“问题链”在高中数学概念教学中的实施现状，并使用SPSS和Excel软件对问卷结

果进行分析，结合教师访谈结果，发现在高中数学概念“问题链”教学中存在三个

问题：“问题链”的设计缺乏对学生主体性的重视；“问题链”不能有效促进学生

理解数学概念；“问题链”在发展学生学科核心素养方面效果不够显著。

其次，针对以上问题，出基于APOS理论的高中数学概念“问题链”的三条

设计原则：启发性与情境性原则、目标性与层次性原则、适度性与发展性原则，并

制定APOS四阶段的“问题链”设计策略：操作阶段以导入链创设问题情境，激发

学习兴趣；过程阶段以探究链搭建抽象“阶梯”，升逻辑素养；对象阶段以变式

链深化拓展概念，升解题能力；图式阶段以总结链建构概念体系，培养建构意识，

并以人教A版（2019）高中数学教材中《任意角的三角函数》为例，编写具体的教

学设计。

最后，在芜湖市某高中开展基于APOS理论的高中数学概念“问题链”的教学

实验，从学生成绩和课堂表现两方面分析策略效果。利用SPSS软件对两班后测成绩

进行显著性分析，并对比课堂观察量表数据，发现实验班学生的后测成绩和课堂表

现均优于对照班。由此得出结论，基于APOS理论的高中数学概念“问题链”的设

计策略能促进学生理解、应用概念，发展学生学科素养，具有一定的有效性。

关键词：APOS理论；数学概念教学；问题链

I

TeachingPracticeandResearchofProblemChainin

SeniorHighSchoolMathematicsConceptBasedon

APOSTheory

Abstract

Mathematicalconceptsarethebasisofstudentslearning,andproblemsarethe

engineofstudentslearning.AsmentionedintheGeneralHighSchoolMathematics

CurriculumStandards(2017edition,2020revision),theeducationdirectionofhigh

schoolmathematicsistodevelopstudentsmathematicaldisciplineliteracy.Intheteaching

environmentorientedbysubjectcoreliteracy,teachersshouldactivelydevelop

educationalresourcesintheteachingofmathematicsconcepts,integrateproblemchain

intotheclassroom,andhelpstudentsrealizetheinternalization,applicationand

constructionofconceptsintheprocessofsolvingproblems,soastopromotethe

developmen