2024春七年级数学下册第6章二元一次方程组6.3二元一次方程组的应用6.3.1建立二元一次方程的模型解决实际应用问题教学设计新版冀教版.docVIP

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建立二元一次方程的模型解决实际应用问题

教学目标

1、进一步经验用方程组解决实际问题的过程，体会方程组是刻画现实世界的有效数学模型；

2、会用列表的方式分析问题中所蕴涵的数量关系，列出二元一次方程组；

3、培育分析问题、解决问题的实力，进一步体会二元一次方程组的应用价值．

教学难点

借助列表分析问题中所蕴含的数量关系。

学问重点

用列表的方式分析题目中的各个量的关系。

板书设计

6.3实际问题与二元一次方程

教学过程（师生活动）

设计理念

估时

创设情境

最近几年，全国各地普遍出现了夏季用电惊慌的局面，为疏导电价冲突，促进居民节约用电、合理用电，各地出台了峰谷电价试点方案．

电力行业中峰谷的含义是用山峰和山谷来形象地比方用电负荷特性的改变幅度一般白天的用电比较集中、用电功率比较大，而夜里人们休息时用电比较小，所以通常白天的用电称为是高峰用电，即8:00～22:00，深夜的用电是低谷用电即22:00～次日8:00.若某地的高峰电价为每千瓦时0.56元；低谷电价为每千瓦时。．28元．八月份小彬家的总用电量为125千瓦时，总电费为49元，你知道他家高峰用电量和低谷用电量各是多少千瓦时吗？

学生独立思索，简单解答．

以一道生活热点问题引入，具有现实意义．激发学生学习爱好，同时培育学生节约、合理用电的意识．

理解题意是关健．通过该题，旨在培育学生的读题实力和收集信息实力．

探究分析

解决问题

（出示例题）长青化工厂与A，B两地有马路、铁路相连．这家工厂从A地购买一批每吨1000元的原料运回工厂，制成每吨8000元的产品运到B地．马路运价为1.5元（吨·千米），铁路运价为1.2元（吨·千米），这两次运输共支出马路运费15000元，铁路运费97200元．这批产品的销售款比原料费与运输费的和多多少元？

学生自主探究、合作沟通．

设问1.如何设未知数？

销售款与产品数量有关，原料费与原料数量有关，而马路运费和铁路运费与产品数量和原料数量都有关．因此设产品重x吨，原料重y吨．

设问2.如何确定题中数量关系？

列表分析

产品x吨

原料y吨

合计

马路运费（元）

铁路运费（元）

价值（元）

由上表可列方程组

解这个方程组，得

因为毛利润=销售款－原料费－运输费

所以这批产品的销售款比原料费与运输的和多1887800元.

引导学生探讨以上列方程组解决实际问题的

学生探讨、分析：合理设定未知数，找出相等关系。

本例所涉及的数据较多，数量关系较为困难，具有肯定挑战性，能激发学生探究的热忱．

通过探讨让学生相识到合理设定未知数的愈义．

借助表格协助分析题中较困难的数量关系，不失为一种好方法．

课堂练习

反馈调控

某瓜果基地生产一种特色水果，若在市场上每吨利润为1000元；经粗加工后销售，每吨利润增为4500元；经精加工后销售，每吨利润可达7500元。一食品公司

购到这种水果140吨，打算加工后上市销售．该公司的加工实力是：每天可以精加工6吨或者粗加工16吨，但两种加工方式不能同时进行．受季节等条件限制，公司必需将这批水果全部销售或加工完毕，为此公司研制二种可行的方案：

方案一：将这批水果全部进行粗加工；

方案二：尽可能多对水果进行精加工，没来得及加工的水果在市场上销售；

方案三：将部分水果进行精加工，其余进行粗加工，并恰好15天完成．

你认为选择哪种方案获利最多？为什么？

学生合作探讨完成

选择经济领城问题让学生绽开探讨，增加市场经济意识和决策实力，同时巩固二元一次方程组的应用．

小结与作业

小结提高

1、在用一元一次方程组解决实际问题时，你会怎样设定未知数，可借助哪些方式协助分析问题中的相等关系？

2、小组探讨，试用框图概括“用一元一次方程组分析和解决实际问题”的基本过程．

学生思索、探讨、整理．

这是第一次比较完整地用框图反映实际问题与二元一次方程组的关系．

让学生结合自己的解题过

程概括整理，帮助理解，培育模

型化的思想和应用数学于现实

生活的意识．

布置作业

备选题：

（1）一批蔬菜要运往某批发市场，菜农打算租用汽车公司的甲、乙两种货车．已知过去两次租用这两种货车的记录如下表所示．

甲种货车（辆）

乙种货车（辆）

总量（吨）

第1次

4

5

28.5

第2次

3

6

27

这批蔬菜需租用5辆甲种货车、2辆乙种货车刚好一次运完，假如每吨付20元运费，问：菜农应付运费多少元？

(2)某学校现有学生数1290人，与去年相比，男生增加20％，女生削减10％，学生总数增加7.5％，问现在学校中男、女生各是多少？

教后反思