三年级数学上册9数学广角__集合说课稿新人教版.docxVIP

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数学广角——集合

一、说教材

《数学广角——集合》是人教版新课标数学三年级上册第九单元的学问，涉及了学生在生活和学习中常常遇到的问题：求两个集合的并集或交集的元素个数。（集合是比较系统、抽象的数学思想方法，也是数学中最基本的思想。）

本节课教材例1在学生积累了较丰富的学习生活阅历的基础上借助学生熟识的题材，向学生渗透集合的有关思想，使学生理解用直观图(集合圈)表示“重复现象”的方法，了解直观图(集合圈)各部分的意义，特殊是重复部分(交集)的意义，驾驭依据直观图列式计算总数(两个集合的并集)的方法。这样支配不仅可以提高学生学习的爱好，激发学生的新奇心，而且还让学生体会到数学学问与生活的亲密关联，渐渐学会从数学的角度看待身边的事物。

二、说学情

三年级学生从一年级起先学习数学时就已经在运用集合思想方法了，所以对集合有确定的生活阅历和学问基础。例如在数数时，把1个人、2朵花、3枝铅笔用一条封闭的曲线圈起来表示，这样表示出的数学概念更直观、形象；而且在以后学习的平面图形之间的关系都用到了集合的思想，如把一堆图形依据确定的标准分类，这种分类思想就是集合理论的基础。但这些都只是单独的一个集合圈，学生不确定从集合的角度来思索并解决问题。

三、说目标

在设计本节课的教学时，以新课程理念为指导，将数学学问与学生实际生活有机结合，通过预学提示、自主探究、合作沟通、操作实践等方式让学生经验数学学问生成的过程，从而达到感悟学问的目标。

基于以上相识，本节课在把握教材意图的基础上，目标定位如下：

1、通过预学视察图表、自主探究和合作沟通等活动，让学生经验解决问题的过程，了解简洁的集合学问，初步感受集合的意义，获得数学学习的体验。

2、使学生通过理解用直观图(维恩图)表示“重复现象”的方法，学会借助直观图(维恩图)运用集合的思想方法来解决较简洁的实际问题，从而感受到数学与生活之间的相互联系。

3、通过课堂教学活动，让学生体验数学的价值，培育学生合作学习的意识和学习的爱好，提高学生的视察实力、思索实力、创新实力、评价说理实力。

四、说重难点

本节课的重点是让学生感知集合的思想，并能初步运用集合的思想解决简洁的实际问题；难点是对重复部分的理解。

五、说设计

1、把自主探究与有意义的接受学习有机结合。

学生对于“重复的人数要减去”是有阅历的，因此在充分敬重学生阅历认知的基础上，放手让学生先自主探究，独立完成，再汇报沟通。协作学生汇报，利用多媒体课件出示维恩图，运用讲授法引导学生相识并理解维恩图，并通过直观演示将两个集合圈合并的过程，引导学生探讨发觉“集合中的元素是不能重复出现的”，体会集合元素的互异性；“集合元素的依次可以不同”，体会集合元素的无序性。并让学生想一想说一说图中每一部分所表示的含义，尤其是“两项都参与的和参与这两项竞赛的”，体会交集和并集的含义。

2、放手学生，让学生体会与交、并有关的计算。

学生在列式解答时，依据连线或维恩图，会列出多种方法。放手让学生尝试解决，并充分展示学生的方法，同时赐予充分确定。让学生结合维恩图体会各个算式所表示的含义，体会求“两个集合并集的元素个数”就是要将两个集合的元素个数相加后减去其交集的元素个数。突出基本的方法，加深学生对与交、并有关计算的体会和对集合学问的理解。

3、关注“冲突”，激发学生的探究欲望和爱好。

提出须要解决的问题“参与这两项竞赛的共有多少人？”后，学生的不同答案有可能引发“冲突”。抓住这一“冲突”，追问“你能确定有17人吗？”、“你能证明为什么不是17人吗？”，以此激发学生探究的欲望，让学生主动主动的投入解决问题的活动中去，用特性化的思索和处理问题的方式解决问题，为他们自主构建学问的意义供应保障。

4、培育学生收集、整理信息的意识和实力。

本着从实践中来到实践中去的原则，课堂上通过学生生活实际介绍了用维恩图表示集合及其交、并的方法，让学生亲身感知集合的思想，体验学问生成的过程，在过程中体验集合的思想，在过程中感悟重复，并顿悟重复问题的解决方法。让学生经验问题解决的数学化过程，获得数学学习体验。

5、培育学生思维的严谨严密性。

数学的教学，最重要的不是数学学问的教学，而是数学思维、数学思想方法的教学。数学思想贯穿整个数学体系的始终。所以，从小就给学生渗透一些数学思想是特别必要而且特别重要的。而其中重要的一环就是学生数学思维的严谨性的培育。严谨性是数学学科的基本特征之一。在教学过程，我留意培育学生思维的严谨严密性，如解读韦恩图的过程中，让学生表述各个部分的意思。大圈是表示“参与跳绳人数”和“参与踢毽人数”，而去掉了都参与的部分后是“只参与跳绳人数”和“只参与踢毽人数”，多了一个字“只”，虽然只有一字之差，但是意思完全不一样。还有“既参与跳绳又参与踢毽”让学生明白这是两种活动都参与的。