第1单元第2课《方圆之间--“转向”模块与正多边形设计》说课稿 2023—2024学年清华大学版（2012）初中信息技术九年级下册.docx

第1单元第2课《方圆之间--“转向”模块与正多边形设计》说课稿2023—2024学年清华大学版（2012）初中信息技术九年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第1单元第2课《方圆之间--“转向”模块与正多边形设计》说课稿2023—2024学年清华大学版（2012）初中信息技术九年级下册

教学内容

《方圆之间--“转向”模块与正多边形设计》是2023—2024学年清华大学版（2012）初中信息技术九年级下册第1单元第2课的内容。本节课主要围绕“转向”模块的应用和正多边形的设计进行讲解。具体内容包括：

1.了解“转向”模块的功能和作用。

2.学习使用“转向”模块控制角色的移动方向。

3.掌握正多边形的定义和特性。

4.学习利用“转向”模块设计正多边形。

5.探索正多边形在生活中的应用实例。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括信息意识、计算思维和创新意识。

1.信息意识：通过学习“转向”模块和正多边形设计，培养学生主动获取、分析和利用信息的能力，提高信息素养。

2.计算思维：训练学生运用计算思维解决问题，如通过编写程序实现正多边形的设计，培养学生的逻辑思维和创新能力。

3.创新意识：鼓励学生在掌握基本技能的基础上，发挥想象力和创造力，运用所学知识解决实际问题，提升创新意识。

学情分析

九年级的学生在知识层面上已经具备了一定的信息技术基础，能够理解和操作基础的编程命令和图形设计工具。在能力方面，学生具备一定的逻辑思维和问题解决能力，但可能对更复杂的编程概念和算法理解不够深入。以下是对学生情况的详细分析：

1.知识层面：学生已经学习了基本的计算机操作和简单的编程逻辑，对变量、循环和条件语句有初步的认识，但对“转向”模块和正多边形设计的相关知识可能较为陌生。

2.能力层面：学生的动手操作能力和逻辑思维能力有所提升，能够跟随教师的引导进行编程实践，但可能在独立解决问题时缺乏足够的策略和技巧。

3.素质方面：学生对信息技术课程有较高的兴趣，但可能由于学习压力的增加，对课程的持续关注度和学习动力有所减弱。

4.行为习惯：学生在课堂上的合作意识和参与度较高，但个别学生可能存在注意力不集中、作业完成质量不高等问题。

5.课程影响：学生对新知识的接受能力和应用能力直接影响学习效果，良好的学习习惯和积极的学习态度将有助于课程知识的吸收和应用。

因此，在教学中需要结合学生的实际情况，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的动手实践能力和创新思维，帮助他们更好地掌握课程内容。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解“转向”模块的原理和正多边形设计的基本概念，确保学生理解理论知识。

2.实验法：通过编程实验，让学生动手实践，加深对“转向”模块和正多边形设计的理解。

3.小组讨论法：鼓励学生分组讨论，分享实验过程中的发现和问题，培养合作和沟通能力。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示关键概念和设计步骤，增强视觉效果。

2.教学软件：利用编程软件（如Scratch或Python等）进行实时编程演示和互动教学。

3.网络资源：引导学生访问相关在线资源，拓宽知识面，支持自主学习。

教学过程

一、导入新课

1.开场白：同学们好，今天我们将学习一个新的内容——如何在信息技术中实现方圆之间的转换。请大家先观察一下我们周围的世界，思考一下方和圆在生活中的应用。

二、理论学习与概念导入

1.讲解“转向”模块的概念：

-“转向”模块是什么？

-它在编程中有什么作用？

-我们如何在程序中使用它？

2.讲解正多边形的概念：

-什么是正多边形？

-它有什么特征？

-我们如何在计算机上设计它？

三、案例分析

1.展示案例：

-展示一些使用“转向”模块和正多边形设计的实际案例，如游戏中的地图设计、艺术作品等。

-请同学们观察案例，思考这些案例中“转向”模块和正多边形是如何应用的。

2.分析案例：

-邀请学生分享观察到的关键点。

-引导学生讨论案例中的设计思路和技巧。

四、实践操作

1.“转向”模块的编程实践：

-指导学生使用编程软件（如Scratch或Python）。

-分步骤教授如何使用“转向”模块控制角色移动。

-学生跟随演示进行操作，练习使用“转向”模块。

2.正多边形的设计实践：

-讲解如何使用编程软件设计正多边形。

-学生根据所学知识，尝试独立设计一个正多边形。

-引导学生探索不同的设计方法，如改变边长、颜色等。

五、深入学习与拓展

1.探索“转向”模块的更多应用：

-引导学生思考“转向”模块在其他编程场景中的应用。

-学生分享自己的发现和创意。

2