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浅析初中培智数学教学的有效策略课堂

教学

康永杰

摘要：在初中阶段，特殊教育学校学生的数学学习不仅仅是对知识的吸收，更是生活技能的

培养和独立思考能力的发展。分析初中培智数学教学面临的挑战，并提出一系列教学策略：通

过融入生活场景和引入游戏元素，激发学生学习兴趣；运用直观教学和动手实践操作，具化数

学概念；采用分层设计教学，满足学生的多样化需求；营造积极的课堂氛围，提供个性化辅导，

共建家校合作机制，创造支持性的学习环境。旨在帮助特殊教育学校学生更好地理解和掌握数

学知识，提高他们的数学学习能力。

关键词：培智数学；教学策略；特殊教育；初中数学

作者简介：康永杰（1969—），男，甘肃省天水市武山县特殊教育学校。

初中培智数学教学是一项充满挑战的任务。在间的智力发展水平存在较大差异，数学理解能力和

培智教学中，学生因智力发展水平的限制，在数学学习速度各不相同，这需要教师为不同学生制订个

学习过程中常面临无法理解抽象概念、缺乏学习兴性化的教学计划。最后，部分家长缺乏有效的教育

趣和动机等问题。如何针对这些特殊的学习需求，方法和资源，无法在家庭中对孩子的数学学习给予

制订并实施有效的教学策略，成为每位特殊教育教足够的支持和帮助。学生的家庭环境对其学习影响

师需要解决的问题。本文将探讨初中培智数学教学较大，一些家长由于缺乏教育经验或资源，可能无

面临的主要挑战，并提出一系列教学策略，以期为法在家庭中为孩子提供有效的学习支持。以上这些

培智数学教学提供参考和借鉴。因素共同构成了初中培智数学教学中的主要挑战。

一、初中培智数学教学面临的挑战二、初中培智数学教学策略探析

在初中培智数学教学中，教师面临一系列特殊（一）激发学生学习兴趣

的挑战，这些挑战主要源于学生的学习障碍、教师1.融入生活场景，解决实际问题

的教学方法以及家校合作情况。在培智数学教学中，学生由于在理解抽象概念

首先，部分学生缺乏数学学习的兴趣和动机，方面存在困难，容易缺乏学习兴趣和动力。为解决

这可能导致他们在课堂上不积极参与，影响学习效这一问题，教师可以采用生活化的教学策略，将数

果。学生在面对抽象的数学概念时若常常感到困惑学问题置于学生熟悉的日常生活情景中，从而激发

和挫败，就会缺乏成就感，进一步降低学习动力。他们的学习兴趣。例如，在教授“数的认识”这一

其次，数学学习需要一定的抽象思维能力，而培智单元时，教师可以创建一个以超市购物为背景的模-035-

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学校学生在抽象思维和逻辑推理方面的发展较慢，拟活动。在这个活动中，学生使用虚拟货币购买日2

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难以理解和运用数学中的抽象符号和概念。此外，常物品，如水果、文具等。每个物品都标有价格，第年

数学教学涉及大量的语言解释和交流，培智学校学