三年级语文下册 第一单元 口语交际 春天去哪儿玩说课稿 新人教版.docx

三年级语文下册第一单元口语交际春天去哪儿玩说课稿新人教版

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为三年级语文下册第一单元口语交际——《春天去哪儿玩》。此内容旨在培养学生运用语言表达自己想法的能力，提高学生的口语交际水平。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与三年级语文下册第一单元课文《春天在哪里》相联系。学生在学习课文时，已对春天的景色和活动有了初步的了解，本节课将引导学生运用所学知识，通过口语交际的形式，表达自己对春天游玩的设想。

核心素养目标

1.培养学生的语言运用能力，通过口语交际活动，让学生学会倾听、表达和交流，提高语言表达的准确性和流畅性。

2.培养学生的审美情趣，引导学生观察和感受春天的美好，激发学生对大自然的热爱之情。

3.培养学生的创新思维，鼓励学生在口语交际中提出独特的游玩想法，培养学生的想象力和创造力。

4.增强学生的合作意识，通过小组讨论和分享，让学生学会与他人合作，共同完成任务。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生已经具备一定的语文基础，能够阅读简单的文章，理解基本的故事情节。在口语表达方面，学生能够进行基本的对话，但表达内容可能较为简单，缺乏连贯性和创造性。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对春天这一主题普遍感兴趣，喜欢观察自然，参与户外活动。在口语交际方面，学生的表达能力参差不齐，部分学生可能较为内向，不太愿意在众人面前发言。学习风格上，有的学生喜欢通过小组合作学习，有的学生则更倾向于独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在口语交际时可能遇到以下困难：一是词汇量不足，难以准确表达自己的想法；二是缺乏自信心，不敢在课堂上大胆发言；三是思维逻辑不够清晰，导致表达内容混乱。针对这些困难，教师需要引导学生积极参与课堂活动，鼓励他们多读多练，提高口语表达能力。同时，教师应关注学生的个体差异，给予适当的指导和帮助。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解春天的特点，引导学生思考如何用语言描述春天的景色和活动。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，如游客、导游等，模拟春天游玩的场景，提高学生的口语交际能力。

3.利用多媒体展示春天的图片和视频，激发学生的学习兴趣，同时辅助学生直观地感受春天的美好。

4.设置小组合作游戏，如“春天知识竞赛”，鼓励学生在游戏中学习，增强课堂互动和合作精神。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：教师通过班级微信群发布《春天去哪儿玩》的预习资料，包括春天的图片、视频和相关文本，要求学生观察图片，思考春天可能去哪些地方游玩。

设计预习问题：教师设计问题如“你最喜欢的春天活动是什么？”“你有哪些地方想去游玩？”等，引导学生思考并记录自己的想法。

监控预习进度：教师通过微信群了解学生的预习情况，确保每个学生都有所准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过观看视频、阅读文本，了解春天的特点和常见的游玩地点。

思考预习问题：学生根据预习资料，思考并记录自己对春天游玩地点的想法。

提交预习成果：学生将预习的笔记或思维导图提交给教师。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师通过讲述一个关于春天的故事，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：教师讲解春天游玩的安全注意事项、如何与人交流等知识点。

组织课堂活动：教师组织学生进行“春天游玩地点推荐”的角色扮演，让学生模拟向朋友推荐游玩地点。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考教师讲解的知识点。

参与课堂活动：学生在角色扮演中积极发言，表达自己的观点。

提问与讨论：学生在活动中遇到不懂的问题，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：教师布置“设计一次春天游玩计划”的作业，要求学生结合所学知识，设计一个游玩方案。

提供拓展资源：教师推荐与春天游玩相关的书籍、网站等资源，供学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，设计自己的春天游玩计划。

拓展学习：学生利用教师提供的资源，进行更深入的学习。

反思总结：学生在完成作业后，反思自己的学习过程，总结经验教训。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-春天的自然现象：介绍春天的气候变化、植物生长、动物行为等自然现象，如“春天的植物有哪些特点？”“为什么春天是候鸟迁徙的季节？”等。

-春游活动介绍：收集不同地区的春游活动信息，如踏青、赏花、放风筝等，以及这些活动的起源和意义。

-春天的文学作品：推荐一些描写春天的文学作品，如诗歌、散文等，让学生通过阅读感受春天的美好。

-春天的历史故事：搜集与春天相关的历史故事，如“清明节的由来”、“端午节的习俗”等，让学生了解春天的文化