陕西省石泉县高中数学 第一章 计数原理 1.3.2 组合（二）说课稿 北师大版选修2-3.docx

陕西省石泉县高中数学第一章计数原理1.3.2组合（二）说课稿北师大版选修2-3

主备人

备课成员

设计意图

本节课围绕组合（二）内容展开，旨在引导学生理解组合数的概念，掌握组合数公式及其应用，通过实例分析和练习，提高学生的逻辑思维能力和数学应用能力，为后续学习排列数和排列组合的综合问题打下基础。

核心素养目标

培养学生逻辑推理能力，通过组合数公式的推导和应用，提高学生运用数学模型解决实际问题的能力。增强数学抽象思维，使学生能够理解组合数的概念，并学会从具体情境中抽象出数学问题。同时，提升学生数学建模和数学应用意识，为后续学习排列数和排列组合的综合问题奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本节课之前，应已掌握基础的数学概念，如加法原理、乘法原理，以及简单的排列组合知识。此外，学生应具备一定的逻辑推理能力和代数运算技能。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对数学的兴趣可能因人而异，但普遍对生活中的实际问题解决更感兴趣。学生的学习能力方面，部分学生可能对组合数的概念理解较为困难，需要更多直观的辅助工具。学习风格上，学生可能倾向于通过实例学习和合作学习，以加深对概念的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解组合数公式时可能会遇到困难，尤其是在从排列数过渡到组合数时，如何区分两个概念是学生需要克服的难点。此外，学生在解决实际问题中应用组合数时，可能会遇到如何选择合适的组合数公式以及如何将实际问题转化为数学模型的问题。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解组合数的基本概念和公式，帮助学生建立清晰的理论框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论典型例题，鼓励学生提出问题和解决方案，培养合作学习的能力。

3.实践法：设计实际操作练习，让学生通过动手操作加深对组合数应用的理解。

教学手段：

1.多媒体课件：利用PPT展示组合数的公式推导过程和例题，提高课堂演示的直观性和趣味性。

2.教学软件：运用几何画板等软件展示组合数在空间排列中的应用，增强学生的空间想象力。

3.实物教具：使用骰子、扑克牌等实物教具，让学生在游戏中体验组合数的实际应用。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过提出生活中常见的排列组合问题，如“从5个不同的苹果中选出3个，有多少种不同的选择方式？”来激发学生的兴趣。

回顾旧知：简要回顾排列的基本概念和排列数公式，为引入组合数做准备。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细讲解组合数的定义、组合数公式C(n,k)=n!/[k!(n-k)!]的推导过程，以及其应用场景。

举例说明：通过具体例子，如从4个不同的书中选择2本阅读，展示如何应用组合数公式计算选择的方法数。

互动探究：引导学生思考组合数与排列数的区别，并通过小组讨论，让学生尝试自己推导组合数公式。

3.巩固练习（约30分钟）

学生活动：布置一些基础练习题，让学生独立完成，以巩固对组合数概念和公式的理解。

教师指导：对学生的练习进行巡视，对有困难的学生给予个别指导，确保学生能够正确应用组合数公式。

课堂练习：组织学生进行课堂练习，如计算组合数的具体值，并讨论在解决实际问题时如何选择合适的公式。

4.课堂总结（约5分钟）

回顾本节课的学习过程，鼓励学生在课后继续思考和练习。

5.作业布置（约5分钟）

布置课后作业，包括以下内容：

-完成教材中的练习题，加深对组合数公式的理解和应用。

-阅读相关章节，了解组合数在实际生活中的更多应用案例。

-准备下一节课的讨论话题，如“如何将组合数应用于解决实际问题？”。

备注：

-整个教学过程中，教师应注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

-在讲解和练习过程中，鼓励学生积极参与，提出问题，分享自己的解题思路。

-课后作业的设计应具有层次性，以满足不同学生的学习需求。

-教师应根据学生的实际表现，适时调整教学策略，确保教学目标的达成。

知识点梳理

一、组合数的定义

1.组合数是指从n个不同元素中，任取k个元素组成的非空集合的个数。

2.组合数用符号C(n,k)表示，读作“从n个不同元素中取出k个元素的组合数”。

二、组合数公式

1.组合数公式：C(n,k)=n!/[k!(n-k)!]，其中n!表示n的阶乘，即n!=n×(n-1)×(n-2)×...×2×1。

2.组合数公式推导：通过排列数公式和乘法原理推导出组合数公式。

三、组合数的性质

1.性质1：C(n,k)=C(n,n-k)，即从n个不同元素中取出k个元素的组合数与取出n-k个元