2024春三年级数学下册第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法1教案新人教版.docVIP

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第2单元除数是一位数的除法

第1课时口算除法（1）

【教学内容】

教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。

【教学目标】

1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。

2.利用已有的阅历想出多种计算方法，并能娴熟地进行计算。

【教学重点】

探究并驾驭用整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。

【教学难点】

弄清用整十、整百、整千数除以一位数的算理。

【教学过程】

一、复习铺垫

1.出示。

6÷312÷616÷424÷336÷9

32÷872÷964÷849÷780÷4

2.组织学生两人一个小组，相互算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。

3.当学生口算80÷4时，老师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区分?

(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)

二、探究新知

教学例1。

1.课件出示教材第11页例1的情境图。

师：从这幅图中，你获得了哪些信息？

2.出示例1问题。3.学生自己列出算式后，老师揭示课题：二年级时我们已经学过了简洁的口算除法，今日我们接着学习口算除法。

［板书课题：口算除法（1）］

4.提问：60÷3等于多少呢？

学生独立思索，再小组进行沟通，老师巡察指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。

5.各小组派代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。预设学生出现以下三种算法。

（1）20×3=6060÷3=20。

（2）6÷3=260÷3=20。

（3）通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。

6.结合摆小棒的过程，引导学生进一步理解一位数除整十数的算理。

（1）60里面有几个十？（6个十）

（2）60÷3可以看成什么？（6个十除以3）

（3）6个十除以3等于多少？（2个十，就是20）

老师结合提问和学生的回答板书。

(4)反馈练习。

老师出示60÷2，90÷3让学生说一说自己是怎样想的。

7.想一想：600÷3=

（1）激励学生先独立思索，然后在小组内沟通。

（2）反馈时多让学生说说算理。

三、课堂小结

师：同学们，通过今日的学习你们有什么收获？

【板书设计】

口算除法（1）

6÷3=2

60÷3=20

600÷3=200

【教学反思】

本课教学时重视学生已有的学问阅历，培育学生的迁移实力。学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算阅历有：表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算阅历是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。教学时主动实行措施，激活学生已储存的相关口算阅历，唤起学生对已有学问的回忆，并将它敏捷运用在除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。同时重视算理表述，培育学生数学语言的表达实力。教学时不仅要关注学生是否正确计算出结果，还要重视和引导学生用数学语言表述口算除法的过程，因为它是计算过程的提炼和升华。在这个过程中，老师创建条件，给学生一个轻松的学习环境。通过有层次的说算理的过程，使学生自主归纳出口算的基本方法，同时学会用简洁的语言表述自己的思索。