7.2《归园田居（其一）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

7.2《归园田居（其一）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为2024-2025学年统编版高中语文必修上册第七单元第二课《归园田居（其一）》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本课节选自陶渊明的《归园田居》之一，学生在之前的学习中已接触过古诗词的鉴赏，本课在此基础上进一步学习如何分析诗人的思想感情以及如何通过诗中的意象理解诗人的人生态度。通过本节课的学习，学生将加深对古诗词的鉴赏能力，提升文学素养。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括文化理解与传承、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。学生将通过学习《归园田居（其一）》，深入理解陶渊明的田园诗意境，感受其追求自然、回归本真的精神，提升对传统文化的认同感和传承意识。同时，通过分析诗歌意象和情感，锻炼学生的审美鉴赏能力，培养其独立思考和批判性思维。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经学习了基础的文言文阅读，对古诗词有一定的了解，掌握了基本的诗歌鉴赏方法。在之前的学习中，学生已经接触过陶渊明的部分作品，对田园诗有一定的认识。因此，他们对《归园田居（其一）》中的诗句有一定的理解基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对文学作品有着浓厚的兴趣，尤其是对经典文学作品。他们具备较强的阅读能力和分析能力，能够通过文本分析理解作者的情感和意图。学生的学习风格多样，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《归园田居（其一）》时，学生可能会遇到对文言文实词理解困难、对诗中意象和比喻手法把握不准确等问题。此外，由于诗歌所表达的情感较为细腻，学生可能在理解诗人的思想感情时存在一定的障碍。针对这些挑战，教师需要引导学生深入文本，通过注释、查阅资料等方式解决实词难点，并通过对比阅读、小组讨论等方法提高对诗歌情感和意境的理解。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有2024-2025学年统编版高中语文必修上册教材，包括《归园田居（其一）》的原文和注释。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如陶渊明的画像、田园风光图片，以及相关的视频资料，以帮助学生更好地理解诗歌背景和意境。

3.教学软件：利用多媒体设备展示课件，包括诗歌的朗读、注释和赏析内容，以及相关的历史背景介绍。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供讨论空间，并准备白板或黑板，以便于板书和展示分析结果。

五、教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习陶渊明的《归园田居（其一）》。这首诗是陶渊明辞官归隐后所作，表达了他对田园生活的向往和对官场生活的厌倦。请大家先阅读课文，思考这首诗的主题是什么？

（学生）阅读课文后，我认为这首诗的主题是陶渊明对田园生活的热爱和对官场生活的厌恶。

二、整体感知

（教师）很好，这首诗的主题确实是对田园生活的向往和对官场生活的厌恶。接下来，我们一起来分析这首诗的结构和内容。

1.分析诗歌结构

（教师）这首诗共分为四句，每句七个字，属于五言绝句。我们可以按照“起承转合”的结构来分析。

（学生）起句“少无适俗韵”，承句“性本爱丘山”，转句“误落尘网中”，合句“一去三十年”。

2.分析诗歌内容

（教师）起句“少无适俗韵”，表达了诗人年轻时就不喜欢世俗的束缚，向往自由自在的生活。承句“性本爱丘山”，进一步强调了诗人对自然的热爱。转句“误落尘网中”，揭示了诗人误入官场，陷入世俗的困境。合句“一去三十年”，表达了诗人对过去三十年的官场生活的悔恨。

三、探究主题

（教师）通过分析诗歌的结构和内容，我们可以看出，这首诗的主题是对田园生活的向往和对官场生活的厌恶。接下来，我们进一步探究诗人的思想感情。

1.分析“少无适俗韵”和“性本爱丘山”

（教师）这两句诗表达了诗人对自然的热爱和对世俗的排斥。请同学们结合自己的理解，谈谈这两句诗的含义。

（学生）我认为“少无适俗韵”意味着诗人年轻时就不愿意随波逐流，追求世俗的功名利禄；“性本爱丘山”则表明诗人内心深处对自然的向往。

2.分析“误落尘网中”和“一去三十年”

（教师）这两句诗揭示了诗人误入官场，陷入世俗的困境，以及他对过去三十年的悔恨。请同学们谈谈自己的看法。

（学生）我认为“误落尘网中”意味着诗人被世俗的束缚所困扰，无法实现自己的理想；“一去三十年”则表达了诗人对过去三十年的悔恨和无奈。

四、品味语言

（教师）这首诗的语言简洁明快，富有哲理。接下来，我们一起来品味这首诗的语言。

1.分析“少无适俗韵”和“性本爱丘山”

（教师）这两句诗中的“韵”和“丘山”都是意象，请同学们