（2024年秋季版）七年级历史上册 2.4 国家的产生与早期发展说课稿3 川教版.docx

（2024年秋季版）七年级历史上册2.4国家的产生与早期发展说课稿3川教版

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《（2024年秋季版）七年级历史上册2.4国家的产生与早期发展》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以学生已掌握的历史知识为基础，引导学生回顾古代社会的形成过程，进一步学习国家的产生与早期发展。教材内容涵盖了原始社会、奴隶社会和封建社会的特点，以及国家的形成和早期发展阶段的历史进程。通过学习，学生将更好地理解人类社会的演变和国家的发展。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的历史思维、文化理解和实践能力。通过学习国家的产生与早期发展，学生能够发展对历史事件因果关系的分析能力，增强对中华文明起源和发展的认同感。同时，培养学生尊重历史、传承文化的意识，以及运用历史知识解决现实问题的能力。通过活动参与，学生将提升团队合作和表达能力，形成正确的价值观和历史观。

教学难点与重点

1.教学重点：

-重点一：理解国家的产生是生产力发展和阶级矛盾激化的结果。例如，通过分析夏朝的建立，学生应理解为何在原始社会末期，随着生产力的发展，出现了私有制和阶级的分化，进而导致国家的产生。

-重点二：掌握不同历史时期国家的特点。例如，在奴隶社会和封建社会，学生需要区分奴隶制国家和封建制国家的经济基础、阶级结构和政治制度。

-重点三：认识国家早期发展的历史进程。例如，通过学习夏、商、周等朝代的历史，学生应了解国家从形成到初步发展的过程。

2.教学难点：

-难点一：理解历史概念的发展变化。例如，学生可能难以理解“国家”这一概念在不同历史时期的具体含义和演变过程。

-难点二：分析历史事件之间的因果关系。例如，在分析夏朝的建立时，学生可能难以理解为何夏朝的建立标志着国家的产生，以及这一事件与生产力发展、阶级矛盾之间的关系。

-难点三：运用历史知识解释现实问题。例如，学生可能难以将历史知识应用于理解现代社会中国家的形成和发展。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都具备《（2024年秋季版）七年级历史上册》教材，以便于学生跟随教材内容学习。

2.辅助材料：准备与国家产生与早期发展相关的图片、图表和视频，如夏朝建筑遗址图片、甲骨文展示等，以增强学生对历史知识的直观理解。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示教学内容，提高课堂互动性。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习；在讲台附近安排实验操作台，以备必要时进行简短的历史模拟活动。

教学过程

一、导入新课

1.老师角色：通过提问“同学们，你们知道我们的国家是如何形成的吗？”引导学生思考。

2.学生学习：学生积极回答，教师总结并引入新课《国家的产生与早期发展》。

二、新课导入

1.老师角色：介绍本节课的学习目标和重点，让学生了解国家产生的历史背景。

2.学生学习：学生认真听讲，明确学习目标。

三、新课讲授

1.老师角色：讲授原始社会、奴隶社会和封建社会的特点，引导学生理解国家的产生。

-原始社会：通过图片展示原始人的生活状况，讲解原始社会是人类社会的最初阶段，生产力低下，人们过着群居生活。

-奴隶社会：介绍奴隶社会的生产方式、阶级结构、政治制度，让学生了解奴隶社会是人类社会的重要阶段。

-封建社会：讲解封建社会的生产方式、阶级结构、政治制度，使学生认识封建社会是人类社会的发展阶段。

2.学生学习：认真听讲，做好笔记，积极参与课堂讨论。

四、重点内容探究

1.老师角色：针对本节课的核心知识，引导学生探究以下问题：

-国家产生的原因是什么？

-国家在不同历史时期的特点有哪些？

-如何理解国家的发展历程？

2.学生学习：分组讨论，分享各自观点，教师进行点评和总结。

五、案例分析

1.老师角色：选取夏朝、商朝、周朝等历史案例，分析国家产生与早期发展的过程。

-夏朝：讲解夏朝的建立过程，让学生了解国家产生的标志。

-商朝：分析商朝的政治制度、经济特点，使学生认识到奴隶社会的特点。

-周朝：讲解周朝的分封制、宗法制度，让学生了解封建社会的特点。

2.学生学习：认真听讲，积极参与案例分析。

六、课堂小结

1.老师角色：对本节课的重点内容进行梳理，总结国家产生与早期发展的历史进程。

2.学生学习：认真回顾本节课所学内容，加深对国家产生与早期发展的理解。

七、布置作业

1.老师角色：布置以下作业，巩固所学知识：

-阅读教材，了解原始社会、奴隶社会和封建社会的特点。

-搜集有关国家产生与早期发展的历史资料，撰写一篇简短的历史小论文。

-思考：国家产生与早期发展对现代