第三单元课外古诗词诵读《式微、子衿》课件统编版语文八年级下册.pptx

部编版语文八年级下册第三单元课外古诗词式微《诗经·邶风》

一、自由诵读，读准节奏式微式微，式微，胡/不归？微君/之故，胡为乎/中露！式微，式微，胡/不归？微君/之躬，胡为乎/泥中！

二、结合注释，了解大意式微式微，式微，胡/不归？微君/之故，胡为乎/中露！式微，式微，胡/不归？微君/之躬，胡为乎/泥中！昏暗如果不是在露水中（劳作）如果不是为了养活君主

二、结合注释，了解大意式微式微，式微，胡/不归？微君/之故，胡为乎/中露！式微，式微，胡/不归？微君/之躬，胡为乎/泥中！天黑了,天黑了,为什么还不回家?(如果)不是为了君主,何必还在露水中(劳作)?天黑了,天黑了,为什么还不回家?(如果)不是为了养活君主,何必还在泥浆中(劳作)?

三、自由朗读，鉴赏诗歌式微式微，式微，胡/不归？微君/之故，胡为乎/中露！式微，式微，胡/不归？微君/之躬，胡为乎/泥中！反复咏叹，写出天色之晚，主人公在劳役中的疲惫与强烈的渴思归之情。有意设问，明知答案而问，满腔愤怒。

三、自由朗读，鉴赏诗歌式微式微，式微，胡/不归？微君/之故，胡为乎/中露！式微，式微，胡/不归？微君/之躬，胡为乎/泥中！反问，“中露”、“泥中”表现了受奴役者艰苦的处境。“微君之故，微君之躬”直接把矛头指向统治者，表达了受奴役者的满腔愤恨。

四、自由朗读，分析形象这首诗塑造了怎样的一个人物形象？这是先秦时代的一首劳役者悲歌，塑造了一个长期服役在外，有家不能回，夜以继日地在野外干活，生活艰苦，内心对君主满腔怨恨的劳役者形象。

五、自由朗读，主旨归纳这是一首劳役者的悲歌,以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆,表现了受奴役者的非人处境，表达了他们对统治者的满腔愤懑以及强烈盼归之情。

部编版语文八年级下册第三单元课外古诗词子衿《诗经·郑风》

一、自由诵读，读准节奏子衿青青/子衿（jīn），悠悠/我心。纵我/不往，子/宁不嗣（sì）音？青青/子佩，悠悠/我思。纵我/不往，子/宁（nìng）不来？挑（tāo）兮/达（tà）兮，在/城阙（què）兮。一日/不见，如/三月兮。

二、结合注释，了解大意青青/子衿，悠悠/我心。纵我/不往，子/宁不嗣音？青青/子佩，悠悠/我思。纵我/不往，子/宁不来？挑兮/达兮，在/城阙兮。一日/不见，如/三月兮。你的衣领深思的样子纵然难道不继续传音讯佩玉的带子独自徘徊的样子城门两边的楼台

二、结合注释，了解大意青青的是你的衣领,深思的是我的心境。纵然我不曾去看你,你难道就不继续给我传音讯?青青的是你佩玉的带子,深思的是我的情怀。纵然我不曾去看你,难道你就不能到我这来吗?独自徘徊啊,在城门两边的楼台上。一天不见你的面啊,好像有几个月那么长!

三、自由朗读，鉴赏诗歌青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！夸张,造成主观时间与客观时间的反差，表达了主人公对恋人强烈的思念之情。

三、自由朗读，鉴赏诗歌青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！假设的语气，让步的姿态，强烈的反问，表达失落惆怅以及无可奈何。

三、自由朗读，鉴赏诗歌青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！动作描写，表达主人公等待恋人时焦灼不安的心情。

四、主旨归纳这是一首古老的恋歌,写一个女子在城楼上等候她的恋人却久等不至,只好一个人徘徊城头,表达她的失落惆怅和强烈的思念之情，同时流露出当时女性的自主、平等的意识。

《式微》随堂练习下列对诗歌内容的理解和分析，不正确的一项是(???)A.诗歌以“式微，式微，胡不归？”起调，紧接着交代原因，上下两章变换两处文字，在巧妙的变换中抒发质朴率真的情感。B.全诗刻画了两个场景，在露水中劳作，在泥地里劳作，主要是为歌颂劳动人民的勤劳。C.全诗短短二章，寥寥几句，就把受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑，给读者留下极其深刻的印象。D.这首《式微》“语浅意深，中藏无限义理”，深刻反映了社会现实。答案：B（解析：