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第三单元《买文具》（说课稿）-2024-2025学年四年级下册数学北师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课通过《买文具》这一生活情境，让学生在解决实际问题的过程中，进一步理解人民币的换算和计算方法，培养他们的生活数学素养。同时，通过小组合作学习，提高学生沟通协作能力，激发学习兴趣。

二、核心素养目标

培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提升数感和符号意识；通过合作学习，增强学生的逻辑推理能力和空间观念；同时，引导学生体会数学与生活的联系，培养他们的应用意识和创新精神。

三、教学难点与重点

1.教学重点，①

①掌握人民币的换算方法，能够正确地进行元、角、分的计算；

②理解并应用单价、数量、总价之间的关系，解决简单的购买问题。

2.教学难点，①

①理解人民币单位之间的换算关系，特别是在元、角、分之间的换算；

②将实际问题转化为数学问题，并选择合适的数学方法进行解答；

②在解决实际问题的过程中，灵活运用人民币知识，提高学生的应变能力和数学思维能力。

四、教学资源

-硬件资源：实物人民币（元、角、分）、计算器、投影仪、白板

-课程平台：北师大版数学四年级下册教材电子版

-信息化资源：数学教学软件、多媒体课件、网络资源（如数学游戏、相关教学视频）

-教学手段：情景教学、小组合作学习、角色扮演、实际操作练习

五、教学过程

一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们在日常生活中都买过文具吗？能告诉我你们都买了哪些文具，一共花了多少钱吗？

2.学生回答，老师总结：今天我们就来学习《买文具》这一课，通过学习，我们可以学会如何计算文具的总价，以及如何进行简单的货币换算。

二、新课讲授

1.创设情境，导入主题

（1）老师展示一些常见的文具图片，如铅笔、橡皮、尺子等。

（2）提问：如果我们要买这些文具，我们需要准备多少钱呢？如何计算它们的总价？

2.学习人民币的换算

（1）老师讲解元、角、分的换算关系，通过实物展示和计算器演示，让学生直观地理解换算方法。

（2）学生跟随老师一起进行换算练习，巩固所学知识。

3.学习计算总价

（1）老师展示一个购买文具的例子，引导学生分析单价、数量、总价之间的关系。

（2）学生尝试独立完成计算，老师巡视指导。

4.解决实际问题

（1）老师提出一个问题：如果一支铅笔的价格是2元，一支橡皮的价格是1元，一支尺子的价格是3元，你想要买一支铅笔、两支橡皮和三支尺子，一共需要多少钱？

（2）学生分组讨论，运用所学知识解决问题。

5.小组合作，角色扮演

（1）老师将学生分成若干小组，每组选出一个“顾客”和一个“售货员”。

（2）顾客需要根据自己想要的文具和价格，向售货员询问总价；售货员则需要运用所学知识，计算出总价，并告诉顾客。

6.检查反馈

（1）老师随机抽取几个小组进行展示，检查学生的计算结果。

（2）针对学生的错误，老师进行讲解和纠正。

三、课堂练习

1.老师出示几道练习题，让学生独立完成。

2.学生互相检查答案，老师巡视指导。

四、课堂小结

1.老师提问：今天我们学习了哪些内容？有哪些收获？

2.学生回答，老师总结：今天我们学习了人民币的换算和计算总价的方法，通过实际问题的解决，提高了我们的数学思维能力。

五、作业布置

1.老师布置课后作业，要求学生完成教材上的练习题。

2.老师提醒学生注意作业的完成情况，及时复习巩固所学知识。

六、课堂反思

1.老师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

2.老师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生通过学习《买文具》这一课，能够熟练掌握人民币的基本单位换算，包括元、角、分的相互转换，以及如何进行简单的货币计算。他们能够准确地计算出商品的单价、数量和总价，并在实际购物情境中运用这些知识。

2.能力培养方面：

学生在解决实际问题的过程中，提高了逻辑推理能力和空间观念。通过小组合作和角色扮演，他们学会了如何将实际问题转化为数学问题，并运用数学方法进行解答。这种能力的提升对于他们在日常生活中处理类似的经济活动具有重要意义。

3.应用意识方面：

学生通过学习，体会到了数学与生活的紧密联系。他们认识到数学不仅是理论知识，更是一种实用的工具，能够帮助他们在生活中做出更明智的消费决策。

4.合作学习能力方面：

在小组合作学习中，学生学会了倾听、表达和沟通。他们能够与同伴共同探讨问题，分工合作，共同完成任务。这种合作学习经验有助于培养学生的团队协作精神和社交能力。

5.创新精神方面：

学生在解决问题的过程中，尝试了不同的计算方法，并能够根据自己的实际情况选择最合适