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JUANSHOU卷首

推进教育改革引领教师成长

智能技术赋能核心素养立意的教学评价

文/钟正

《基础教育课程教学改革深化行动方案》强调，情况提供支持，帮助教师明确学生个体和群体在

“注重核心素养立意的教学评价，发挥评价的导向、知识、能力、情感、态度等方面的进步与不足，了解

诊断、反馈作用，丰富创新评价手段，注重过程性评学生的发展潜能，从而提高评价反馈的效率，为教

价，实现以评促教、以评促学，促进学生全面发育教学决策提供参考。在实施层面，教育行政主

展”。《深化新时代教育评价改革总体方案》提出，管部门、学校、教师等要根据每门课程的目标和内

“充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业容，对应课程的核心素养要素制定具体的评价目

性、客观性”。教育数字化背景下，大数据、物联网、标和内容，将传统的学业水平评价转向五育并举

生成式人工智能（GenerativeArtificialIntelligence,的综合素质评价，以及包括创新能力、合作能力、

GenAI）等正在改变着教与学的评价方式和评价手批判性思维等要素的高阶能力评价，这样才能更

段，使之更符合教学评价的核心素养立意。好地助推学生核心素养的发展。

首先，核心素养评价方式要走向智能化。智其次，智能化的核心素养评价手段要进一步

能化的评价方式能加强多源数据之间的互联互丰富。教育行政主管部门和学校可以强化与企业

通，既关注学生的知识掌握情况，又关注学生内驱的协同、配合，运用GenAI、数据挖掘、学习分析等

力和非理性情感因素对学习效果的影响。多年技术研制在线测评试题、调查问卷、模拟情景等智

来，各级政府和教育主管部门持续推进教育数字能化评价工具，结合学生学习过程中的行为、参与

化工作，中小学校在网络基础设施、智能教学设度、互动情况等，识别学生学习的特点和需求，精

备、在线教学资源、个性化学习平台等的建设与应准生成基于知识水平、兴趣爱好、学习习惯、能力

用方面取得了显著成效。现有智能评价系统可以倾向等的学生数字画像，了解学生核心素养发展

联结智慧教室中各种互动软件、摄像头和麦克风水平的个体差异，并利用数字化学习平台的个性

等，实时采集教学过程中反映师生表现、虚实交互化推荐、智能问答、知识拓展等功能，为不同学生

情况等的多模态数据，可以利用语音识别、姿态检定制、推送合适的学习资源，帮助其针对性地完善

测、轨迹跟踪、行为识别、情感分析等AI技术，处自身知识储备和能力结构，全面提升核心素养。

理与分析采集到的数据，并以雷达图直观、具象地未来，智能助教、智能学伴等AI助手将为师生

呈现数据分析结果，精准刻画学生学习过程中的营造多维互动、共同创造、拓展学习的课堂环境，

表现，反映学生核心素养的发展情况。如上海市在强化评价过程、改进评价结果方面发挥重要作

黄浦区卢湾一中心小学使用云笔、云表等智能设用，进一步提升核心素养立意的教学评价质量。

备采集学生学习、运动过程的数据，识别不同学习（作者系华中师范大学人工智能教育学部、国

场景中学生的状态和行为等。这样的评价方式能家数字化学习工程技术研究中心教授、博士生导

为教师全面、综合、有效评估学生核心素养的发展师，湖北教育数字化研究院副院长）

2024-11·湖北