商的变化规律的应用（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学人教版.docx

商的变化规律的应用（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是商的变化规律的应用。这是人教版四年级上册数学教材中的内容，旨在帮助学生理解和掌握在除法运算中，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数时，商不变的规律。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已经学习了除法的基本概念和计算方法，本节课将在此基础上，通过具体的实例和练习，帮助学生深入理解商的变化规律，并将其应用到实际问题中。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：培养学生的数学抽象能力，通过观察和比较，抽象出商的变化规律；提升数学运算能力，让学生能够灵活运用规律解决实际问题；增强逻辑推理能力，引导学生通过推理过程得出结论；同时，培养学生的问题解决能力和应用意识，让学生在实际情境中感受数学的价值。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的知识：四年级学生在本节课之前已经学习了除法的基本概念和计算方法，能够进行简单的除法运算。他们已经了解了除数和被除数之间的关系，以及如何进行除法计算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对数学有一定的兴趣，但兴趣程度因人而异。他们的数学能力正在发展中，部分学生可能对抽象的数学规律理解有困难。学习风格上，有的学生偏好直观操作，有的学生则更擅长逻辑推理。在课堂互动中，需要关注不同学习风格的学生，提供多样化的学习体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解商的变化规律时可能遇到的困难包括：难以从具体实例中抽象出规律；在实际应用中，不能灵活运用规律解决新问题；对于除数和被除数同时扩大或缩小倍数的情况，容易混淆。此外，部分学生可能因为缺乏足够的练习而难以巩固这一规律。教师需要通过恰当的教学策略和辅导，帮助学生克服这些困难。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，即人教版四年级上册数学教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示商的变化规律的动画或图片，帮助学生直观理解。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括分组讨论区，以便学生在小组活动中更好地交流与合作。

五、教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：通过提问“你们知道商是什么吗？”来引起学生的兴趣，并引导学生回顾除法的基本概念。

2.回顾旧知：引导学生回顾除法的基本计算方法，如“被除数÷除数=商”，以及除法在生活中的应用。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：详细讲解商的变化规律，包括被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数时，商不变的性质。

2.举例说明：通过具体的例子，如“12÷3=4”和“120÷30=4”，帮助学生理解商的变化规律。

3.互动探究：组织学生进行小组讨论，让他们尝试找出更多符合商的变化规律的例子，并分享给全班。

三、巩固练习（约30分钟）

1.学生活动：让学生独立完成练习题，如“计算下列各题的商，并观察规律”，以加深对商的变化规律的理解。

2.教师指导：巡视课堂，观察学生的练习情况，对有困难的学生给予个别指导。

四、课堂总结（约10分钟）

1.总结本节课所学内容，强调商的变化规律的重要性。

2.鼓励学生在日常生活中运用所学知识，解决实际问题。

五、作业布置（约5分钟）

1.布置课后作业，要求学生完成教材中的相关练习题，巩固所学知识。

2.提醒学生注意作业的完成时间和质量，确保每位学生都能掌握商的变化规律。

六、教学过程详细步骤

1.导入

-提问：“你们知道商是什么吗？”

-引导学生回顾除法的基本概念和计算方法。

-回顾除法在生活中的应用。

2.新课呈现

-讲解商的变化规律，包括被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数时，商不变的性质。

-通过具体例子，如“12÷3=4”和“120÷30=4”，帮助学生理解商的变化规律。

-组织学生进行小组讨论，找出更多符合商的变化规律的例子。

3.巩固练习

-让学生独立完成练习题，如“计算下列各题的商，并观察规律”。

-巡视课堂，观察学生的练习情况，对有困难的学生给予个别指导。

4.课堂总结

-总结本节课所学内容，强调商的变化规律的重要性。

-鼓励学生在日常生活中运用所学知识，解决实际问题。

5.作业布置

-布置课后作业，要求学生完成教材中的相关练习题。

-提醒学生注意作业的完成时间和质量。

在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学策略。同时，注重培养学生的合作意识和探究精神，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。

六、学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够熟练掌握商的变化规律，即当被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数时，商不变。这一规律的理解和