八年级语文上册 第六单元 第23课《范进中举》说课稿 冀教版.docx

八年级语文上册第六单元第23课《范进中举》说课稿冀教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

八年级语文上册第六单元第23课《范进中举》说课稿冀教版

教材分析

八年级语文上册第六单元第23课《范进中举》说课稿冀教版。本课选自吴敬梓的讽刺小说《儒林外史》，通过范进中举后喜极而疯的荒唐事，揭示了当时封建科举制度对知识分子的毒害。本课旨在让学生了解讽刺手法，体会作品讽刺的深刻性，同时培养学生的阅读理解能力和人文素养。

核心素养目标

1.培养学生阅读理解能力，通过分析《范进中举》中的讽刺手法，提升学生对文学作品深层含义的解读能力。

2.增强学生的文化意识，引导学生认识到封建科举制度对知识分子的负面影响，培养学生批判性思维。

3.培养学生的审美情趣，通过欣赏小说中的语言艺术，提升学生的文学鉴赏能力。

4.强化学生的语言文字运用能力，通过模仿范进中举后的语言表达，提高学生的语言表达能力。

学情分析

本节课面对的是八年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础，对文学作品有一定的阅读兴趣，但阅读理解能力还有待提高。在知识层面，学生对讽刺手法可能了解不多，对《儒林外史》这部作品的认识也较为有限。在能力方面，学生能够进行基本的阅读，但分析问题和提炼中心思想的能力尚需加强。在素质方面，学生的思维活跃，但批判性思维和人文素养的培养仍需教师引导。

学生的行为习惯对课程学习有直接影响。部分学生可能存在阅读不认真、笔记不详细的问题，这会影响他们对文本的深入理解。此外，由于年龄特点，学生可能对讽刺手法较为敏感，容易在阅读过程中产生情绪波动，需要教师适时引导，帮助他们正确理解作品。

针对这些情况，本节课将注重以下教学策略：首先，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生主动参与课堂讨论；其次，通过问题引导，帮助学生梳理文本结构，分析讽刺手法，提高阅读理解能力；再次，通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神；最后，通过拓展延伸，引导学生将所学知识应用于实际，提高人文素养。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《儒林外史》教材和《范进中举》课文。

2.辅助材料：准备与《范进中举》相关的图片，如范进中举的场景图，以及反映封建科举制度的历史图片。

3.多媒体资源：收集与小说背景相关的视频资料，以及介绍讽刺手法的讲解视频。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供便利的讨论桌椅，并准备白板或投影仪，以便展示教学内容。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）播放与科举制度相关的历史短片，引发学生对封建科举制度的兴趣。

（2）提问：科举制度在中国历史上扮演了怎样的角色？学生自由发言，教师总结。

（3）引出本节课的主题《范进中举》，简要介绍作者吴敬梓及其作品《儒林外史》。

2.讲授新知（20分钟）

（1）阅读课文，了解故事情节。教师引导学生关注范进的性格特点、中举后的变化以及周围人物的反应。

（2）分析讽刺手法。教师引导学生分析范进中举前后人物关系的转变，以及讽刺手法在小说中的运用。

（3）探讨作品主题。引导学生思考《范进中举》对封建科举制度的批判，以及对社会现实的反映。

（4）小组讨论：结合自身经历，谈谈对讽刺手法的认识，以及作品对现实社会的启示。

3.巩固练习（10分钟）

（1）阅读课文，找出范进中举前后人物关系的转变，并分析原因。

（2）以小组为单位，选取小说中的一个讽刺手法，进行具体分析，并举例说明。

（3）学生展示分析结果，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

（1）回顾本节课所学内容，强调讽刺手法在小说中的运用。

（2）引导学生认识到《范进中举》对封建科举制度的批判，以及对社会现实的反映。

（3）鼓励学生在日常生活中关注社会现象，学会运用讽刺手法进行思考。

5.作业布置（5分钟）

（1）阅读《儒林外史》中其他章节，了解作者对封建社会的批判。

（2）以范进中举为题材，创作一篇讽刺小说，尝试运用讽刺手法。

（3）下节课分享自己的作品，进行交流与评价。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解《范进中举》的情节，把握人物性格，分析讽刺手法，从而提高阅读理解能力。

2.思辨能力增强：学生在分析范进中举前后人物关系转变时，能够运用批判性思维，探讨讽刺手法在小说中的运用，增强思辨能力。

3.文化素养提高：通过学习《儒林外史》这部作品，学生对封建科举制度有了更深入的了解，提高了文化素养。

4.语言表达能力增强：学生在课堂讨论和作业创作中，能够运用讽刺手法进行表达，提高了语言表达能力。

5.团队合作能力提升：在小组讨论环节，学生学会与他人合作，共同分析问题，提升了团队合作能力