小学生网络越轨行为的影响机制.docx

小学生网络越轨行为的影响机制

摘要：随着我国教育数字化战略的深入实施，网络为教育带来了前所未有的机遇和挑战。一方面，网络为教育领域提供了更多的学习资源和灵活性；另一方面，小学生网络用户激增，网络安全风险也随之增加，网络成瘾、网络暴力等网络越轨行为的发生频率显著上升，对社会健康生活也产生了不可忽视的负面影响。针对这一现象，从系统论的角度出发，从个体、群体及环境三个维度深入剖析小学生网络越轨行为的影响因素及作用机制，旨在为预防和治理此类行为提供理论依据，并为小学生的心理健康发展提供支持。

关键词：网络越轨行为；人格特质；系统论

一、引言

随着新一轮科技革命和产业革命的深入发展，我国全面启动实施国家文化数字化战略。数字化时代不仅打破了时间和空间的限制，丰富了学习资源，还极大地提升了学生学习的灵活性。根据共青团中央维护青少年权益部和中国互联网络信息中心2023年发布的《第5次全国未成年人互联网使用情况调查报告》，小学生互联网普及率已达到95.1%[1]。网络已经成为小学生获取信息的重要途径，但同时也带来了数字鸿沟、网络安全风险等问题[2]，这就要求教育者与学生具备更高的自主学习和信息管理能力。

网络越轨行为是指由于个体行为的复杂性、异己性和个体自身素质的差异性，发生在网络世界的违反网络规范、准则的行为，如网络成瘾、网络暴力、网络色情、网络违法等[3]。网络信息的碎片化特性通过数字化技术精准分析学生的兴趣偏好，为每位学生“量身定制”信息接收库，导致小学生的价值认同分层，频繁出现网络诈骗、网络语言暴力、人身攻击等网络越轨行为。此外，网络空间的匿名性和外部监管的薄弱，使得小学生在语言和行为表达方面的规范性大大降低，无所顾忌地实施网络越轨行为，对社会健康生活造成了不可忽视的负面影响。

目前，我国关于小学生网络越轨行为的研究较少，现有实证研究多聚焦于大学生及青少年群体，使用道德认知、消极情绪等心理学变量解释和预测其网络越轨行为。小学生的心理发展具有迅速性、协调性、开放性和可塑性等特点，其自我意识不断发展，能够将自己的行为与他人的行为进行对照。一旦网络越轨行为形成，将错失培养良好行为习惯和心理品质的关键时期。此外，小学生往往同时面临学习压力、家庭压力、社交压力等多重压力源，这些会导致敌意水平升高，间接引发网络越轨行为[4]。

因此，本研究从系统论的角度出发，结合已有研究资料和观点，从个体、群体和环境三个方面阐述小学生网络越轨行为的影响因素及其发生机制，为预防和治理小学生网络越轨行为提供理论依据，并为小学生的心理健康发展提供支持。

二、个体因素的影响

（一）人格特质的影响

小学生网络越轨行为的影响机制中，人格特质作为稳定的因素，通过情感和认知的中介作用对网络越轨行为产生影响。研究发现，网络成瘾学生在16种人格因素问卷中的稳定性、有恒性、敢为性等因子上的评分显著低于正常网络使用者，而在敏感性、怀疑性等因子上的评分显著高于正常网络使用者[5]。这表明，小学生人格特质的差异会对其网络越轨行为水平产生不同程度的影响作用。

社会控制理论强调，小学生在社会化过程中处于心理发展的“断乳期”，思想单纯、敏感多疑、固执偏激等人格特质会阻碍其健康社会化，从而诱发网络越轨行为[6]。例如，高神经质学生情绪不稳定，容易产生焦虑、忧郁等负面情绪，在网络匿名性的环境下，更容易发泄不满，对他人和周围事物充满敌意，表现出更多的网络越轨行为。

此外，小学生人格特质的差异也影响其对消极情绪的接受程度。消极情绪体验（如抑郁、焦虑等）与网络越轨行为密切相关。现实生活中的消极情绪体验通常使小学生的情感依恋得不到满足。长期缺乏家庭温暖和正常教育的小学生，因家庭成员的冷漠或常被侮辱而产生心理失衡，容易将情感寄托于网络世界，在不良人员的诱导下产生网络越轨行为[7]，且网络空间与现实生活中的消极情绪体验并无差异，这些消极情绪体验最终将会导致他们受到网络欺负或者出现网络成瘾行为[8]。因此，小学生的消极情绪体验能够正向预测网络越轨行为，消极情绪水平越高，网络越轨行为也越严重[9]。

（二）道德认知的影响

在小学生网络越轨行为的影响机制中，道德认知在其中发挥着调节作用。基于认知—行为模型，小学生的道德认知与偏差行为密切相关。道德观念越积极的小学生，越不容易出现偏差行为。追踪研究表明，青少年的道德推脱水平能够显著预测网络越轨行为[10]，在这一过程中，道德认知发挥着调节作用。

在网络社会环境中，小学生容易获取与社会道德相悖的信息，重建其道德观念，形成错误的道德认知，出现道德推脱现象。例如，低道德认知的小学生容易受到道德推脱的影响，主动接触一些违反社会价值理念和道德观念的网络信息，做出错误的决策，逐渐产生不道德的网络越轨行为。相反，高道德认知的个体不易受道德推脱的影响，能够抑制网络越轨行为的发生。

（三）