项目六 解决温标转换问题-认识程序和程序设计语言说课稿2024-2025学年高一上学期沪科版（2019）必修1第三单元算法和程序设计[001].docx

项目六解决温标转换问题-认识程序和程序设计语言说课稿2024-2025学年高一上学期沪科版（2019）必修1第三单元算法和程序设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

项目六解决温标转换问题-认识程序和程序设计语言说课稿2024-2025学年高一上学期沪科版（2019）必修1第三单元算法和程序设计

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是沪科版《算法和程序设计》必修1第三单元“算法和程序设计”，具体包括项目六“解决温标转换问题”和认识程序及程序设计语言。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容以解决实际温标转换问题为背景，引导学生认识程序和程序设计语言。学生通过回顾已学的数学知识，如方程求解，为理解程序设计打下基础。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的计算思维、问题解决能力和编程实践能力。通过温标转换问题的解决，学生将学会将实际问题转化为算法，并运用程序设计语言实现算法，从而提升逻辑推理和算法设计能力。同时，通过编程实践，学生将增强对程序设计语言的感性认识，培养编程兴趣和持续学习的能力。

学情分析

进入高中阶段，学生对计算机科学的学习兴趣和认知水平呈现出多样化。本班学生整体具备一定的数学基础和逻辑思维能力，能够理解基本的数学概念和逻辑关系。然而，在编程方面，学生的层次差异较大：

1.知识基础：部分学生对算法和程序设计有一定的了解，能够理解基本的算法概念，如顺序、选择和循环。但大部分学生对程序设计语言的知识较为陌生，对程序的结构和执行过程缺乏直观的认识。

2.能力水平：学生在解决问题时，能够运用数学知识进行简单的逻辑推理，但在面对复杂问题时，往往缺乏将问题抽象为算法的能力。编程能力方面，部分学生能够通过模仿和练习掌握基本的编程技能，但独立设计和实现程序的能力较弱。

3.素质培养：学生的自主学习能力和合作学习能力有待提高。部分学生在学习过程中表现出较强的依赖性，需要教师的指导和帮助。此外，学生在团队协作和沟通表达方面存在不足，影响了程序设计和团队项目的实施效果。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，能够积极参与讨论和实践活动。但在课后，部分学生缺乏持续学习的动力，对编程的学习兴趣不够稳定。

-结合实际案例，激发学生的学习兴趣，提高他们对编程的认知。

-通过分层教学，满足不同层次学生的学习需求，逐步提升编程能力。

-培养学生的自主学习能力和团队协作精神，提高他们的综合素质。

-加强课后辅导和跟踪，确保学生能够将所学知识应用于实践。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都具备沪科版《算法和程序设计》必修1教材，以便于课堂讲解和课后复习。

2.辅助材料：准备与温标转换问题相关的图片、图表，以及程序设计语言的介绍视频，帮助学生直观理解。

3.实验器材：准备好编程环境，如计算机或编程软件，确保学生能够进行实践操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作，同时确保实验操作台的安全和整洁。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对程序和程序设计语言的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在日常生活中是否遇到过需要解决问题的情况？比如，如何将摄氏度转换为华氏度？”

展示一些关于程序设计在实际生活中的应用场景，如智能家居、在线购物等，让学生初步感受程序设计的重要性。

简短介绍程序和程序设计语言的基本概念，为接下来的学习打下基础。

2.程序和程序设计语言基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解程序和程序设计语言的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解程序的定义，包括其主要组成元素，如算法、控制结构、数据结构等。

详细介绍程序设计语言的组成部分，如变量、常量、运算符、控制语句等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.温标转换问题案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解程序和程序设计语言在解决实际问题中的应用。

过程：

以温标转换问题为例，分析其算法设计过程，展示如何将实际问题转化为程序。

详细介绍温标转换程序的实现步骤，包括算法设计、代码编写、调试等。

引导学生思考如何优化算法，提高程序效率。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与程序设计相关的主题进行深入讨论，如“如何编写一个简单的游戏程序？”

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对程序和程序设计语言的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对