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千克的认识（说课稿）-2024-2025学年数学三年级上册苏教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以“千克的认识”为主题，结合三年级上册苏教版数学教材，通过生活实例、游戏互动等形式，引导学生逐步理解千克的概念和计量方法。通过设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和动手操作能力。

二、核心素养目标

1.培养学生数学抽象能力，通过千克的认识，让学生体会质量在生活中的应用，理解抽象的数量关系。

2.增强学生数学建模意识，通过实际操作，引导学生将千克的概念与物体质量建立模型，提高解决问题的能力。

3.培养学生数学推理能力，通过比较、转换等过程，帮助学生理解千克与其他质量单位的联系，形成逻辑思维。

4.提升学生数学应用意识，鼓励学生在生活中运用千克进行测量和估算，增强数学与实际生活的联系。

三、学情分析

三年级学生对质量单位的概念还处于初步认识阶段，他们对千克这一质量单位有一定的感性认识，但缺乏系统性和精确性的理解。学生层次上，部分学生可能已经在家人的指导下接触过简单的质量测量，但大部分学生对千克的认识还停留在生活经验层面。

知识方面，学生已经具备了一定的数感和空间观念，能够进行简单的数量比较和估计。但在具体运用千克进行测量时，他们可能对单位的转换和实际操作存在困难。

能力方面，学生的动手操作能力和观察力有待提高。在课堂上，他们需要通过实际操作来感受千克的大小，并通过比较不同物体的质量来加深理解。

素质方面，学生的合作意识和交流能力在课堂上需要进一步培养。在小组活动中，学生需要学会倾听、表达和协作，共同完成任务。

行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这可能会影响他们对千克概念的理解和掌握。

综合来看，学生的认知水平和生活经验对千克的认识有一定帮助，但也存在一定的局限性。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，通过多样化的教学方法和活动设计，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习中的困难，逐步建立起对千克概念的科学认识。

四、教学资源

1.软硬件资源：电子秤、砝码、天平、教学平板电脑、投影仪。

2.课程平台：学校网络教学平台。

3.信息化资源：千克相关图片、视频资料、在线质量单位转换工具。

4.教学手段：实物展示、小组合作、游戏活动、多媒体教学。

五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对千克的认识的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道生活中有哪些物品需要称重吗？你们知道如何测量这些物品的重量吗？”

展示一些日常生活中常见的需要称重的物品，如苹果、书本、大米等，让学生初步感受千克的应用。

简短介绍千克的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、千克基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解千克的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解千克的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍千克的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、千克案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解千克的概念和重要性。

过程：

选择几个典型的案例进行分析，如不同重量物体的比较、不同质量单位之间的转换等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解千克的应用。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用千克解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与千克相关的主题进行深入讨论，如“如何测量一本书的重量”、“如何比较两个物品的重量”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对千克的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调千克的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括千克的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调千克在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用千克。

七、课后作业

目标：巩固学习效果，培养学生的动手操作能力。

过程：

布置课后作业，让学生回家后尝试使用电子秤或天平测量家中物品的重量，并记录下来。

要求学生将测量结果与课本中的千克概念进行对比，思考千克在实际生活中的应用。

八、教学反思

目标：总结教学过程中的亮点和不足，为今后的教学提供参考。

过程：

课后，教师对教学过程进行反思，分析学生在学