人教部编版九年级上册语文精品教学课件 第5单元 口语交际专练 讨 论.ppt

人教九年级上

第五单元

口语交际专练

讨论

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基础典练

1.某校九年级(1)班正在举行以“面对困难，我们该怎

么办”为主题的讨论会。请你积极参与，并完成下

面的题目。

(1)请你为本次的讨论会设计三个步骤。

步骤一：_示__例__：__主__持__人__宣__布__活__动__主__题__及__内__容__。_

步骤二：__同__学__们__讲__述__名__人__战__胜__困__难__的__故__事__。__

步骤三：____学__生__代__表__谈__感__受__。______________

基础典练

(2)“面对困难，我们该怎么做呢？”如果讨论会上安

排你对这个问题进行回答，你的主要观点是什么？

我认为，面对困难，我们要想办法克服它。人生

不可避免地会遇到困难，我们要善于把大困难分解成

一个个小困难，然后各个击破。只要不轻言放弃，困

难就会迎刃而解。

【点拨】可以从保持积极的心态、善于分解困难等方

面来谈，言之有理即可。

基础典练

(3)为了激励同学们积极面对困难，班主任想拟写一副

对联贴在教室里。请你根据上联拟写出下联。

上联：搏一朝金榜闻鸡起舞何惧累

下联：___拼__十__年__寒__窗__挑__灯__苦__读__不__畏__难________

【点拨】

拟写的下联要与上联字数相等、词性相对，同时还

要表达出积极面对困难的意思。

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基础典练

2.[2023镇江]根据材料，完成题目。

材料一：

汉语标点符号中的问号、叹号、逗号等是从国外

引进的，句号、顿号、着重号、专名号、书名号等脱

胎于我国传统的句读符号，直行文稿的引号则直接借

自日本。1918年，陈望道在《标点之革新》一文中提

出，标点可以画龙点睛，让文字更为传神。

(摘自《光明日报》，有删改)

基础典练

材料二：

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

“阿！闰土哥，——你来了？……”

我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳

鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单

在脑里面回旋，吐不出口外去。(摘自鲁迅《故乡》)

基础典练

材料三：

前些年，一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一

天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一

看，是描他的一篇文章的标点。这一次他受了教育，此后

写文章，文字标点一定清清楚楚，不敢草率了事。

(摘自张中行《叶圣陶先生二三事》)

(1)关于汉语标点符号的形成，你能得出一个怎样的结论？

示例：汉语标点符号是我国传统的句读符号和国

外标点符号融合的结果。

基础典练

【点拨】

结合材料一中的“汉语标点符号中的问号……脱胎

于我国传统的句读符号”可得出：绝大部分汉语标点符

号出自我国传统的句读符号，部分汉语标点符号是从国

外引进的；结合材料一中的“直行文稿的引号则直接借

自日本”可得出：部分汉语标点符号出自国外标点符号。

综合两则结论内容可得出：汉语标点符号是我国传统的

句读符号和国外标点符号融合的结果。

基础典练

(2)下面句子中的破折号和省略号是如何让文字表达更

传神的？

“阿！闰土哥，——你来了？……”

破折号表现出“我”一时不知说什么的尴尬；省略

号则表现出“我”有许多话说，却一时说不出来的状态。

两个标点生动表现出“我”百感交集、欲言又止的神情。

基础典练

【点拨】

结合材料二中的“我这时很兴奋，但不知道怎么说才

好”可知，破折号表现出“我”面对儿时的伙伴，既兴奋

又激动，一时之间不知道说什么，略显尴尬；结合材料二

中的“我接着便有许多话……吐不出口外去”可知，省略

号表现出“我”见闰土后内心有说不完的话，但是没有讲，

想吐出但又吐不出口。两处标点生动地表现出“我”百感

交集、欲言又止的神情。据此分析作答即可。

基础典练

(3)班会课上，学习小组对于学生作文中标点符号的使

用进行了讨论，对此你有怎样的建议？

示例：要规范、准确地使用标点符号，不能草率

了事；还可妙用标点符号，让