第23课《范进中举》说课稿 2024—2025学年统编版语文九年级上册.docx

第23课《范进中举》说课稿2024—2025学年统编版语文九年级上册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版语文九年级上册第23课《范进中举》。本节课将通过分析范进的命运变化，探讨封建科举制度对个体命运的影响，以及讽刺和揭露当时社会风气的丑恶。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过对《范进中举》的学习，使学生进一步了解封建社会科举制度的负面影响，以及讽刺文学的特点。同时，结合九年级学生的知识水平，引导学生从文本中汲取道德素养，培养正确的价值观和人生观。本节课内容与课本紧密关联，以《儒林外史》中的经典篇章为基础，引导学生深入挖掘文本内涵。

核心素养目标

1.语言建构与运用：提升学生准确理解和运用文学语言的能力，通过分析文本中的讽刺手法，增强语言表达和文学鉴赏的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，引导他们从文本中挖掘社会问题，形成独立思考和理性分析的能力。

3.文化传承与理解：使学生深入理解封建科举制度对个体及社会的影响，增强对传统文化的认识，培养正确的文化观念和历史观念。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏《范进中举》中的讽刺艺术，提高学生的审美能力，激发他们对文学作品的创造力和想象力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关的基础知识，包括文言文的阅读能力、基本的文学鉴赏技巧以及对封建社会的一些基本了解。在之前的课程中，学生已经学习过《儒林外史》的其它章节，对作品的背景和风格有一定的认识。

2.学习兴趣方面，九年级的学生对具有故事性和讽刺性的文学作品通常表现出较高的兴趣。他们在能力上能够理解并分析文学作品中的复杂情节和人物性格，同时具备一定的批判性思维能力。在风格上，学生偏好互动式和探究式的学习方法，喜欢通过讨论和小组合作来深入理解文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对文言文中的生僻字词和特定表达的理解，以及对讽刺手法的深入分析和理解。此外，将文本内容与现实社会联系起来，进行批判性思考，对部分学生来说可能是一个挑战。他们可能需要引导来识别并理解《范进中举》中的社会批判和道德寓意。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文九年级上册教材，以便于课堂讨论和课后复习。

2.辅助材料：准备《范进中举》的相关背景资料、讽刺手法示例文档，以及与课文内容相关的视频剪辑，以增强学生对文本的理解和兴趣。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组安排讨论桌椅，以便学生进行合作学习和交流讨论。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个关于古代科举制度的小故事引入，提问学生：“你们知道古代的科举制度是怎样的吗？它对人们的生活有什么影响？”

-回顾旧知：简要回顾学生在之前课程中学到的关于《儒林外史》的知识，例如作者吴敬梓的背景、作品的主要风格等。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍《范进中举》的情节背景，分析范进的人物形象，以及作品中的讽刺手法。

-举例说明：通过具体分析文中的几个讽刺场景，如范进中举后的反应和他周围人的态度，帮助学生理解讽刺手法的运用。

-互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：“范进中举揭示了哪些社会问题？”“你是如何看待范进这个人物的？”小组讨论后，每组选代表进行分享。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生选择文本中的一个片段，尝试用自己的语言复述该片段，并分析其讽刺意味。

-教师指导：在学生复述和分析过程中，教师巡回指导，对学生的理解进行点评和补充。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行总结，强调《范进中举》在文学史上的地位和对现实的启示，引导学生认识到批判性思维的重要性。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生课后阅读《儒林外史》中的其他章节，选择一个自己感兴趣的章节，分析其中的人物形象和讽刺手法，并写一篇短文进行总结。要求学生在下节课前提交作业，以便进行课堂讨论和分享。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-推荐学生阅读《儒林外史》中与《范进中举》相关的其他章节，如《王冕画荷花》、《周进哭贡院》等，以更全面地理解作品的主题和人物性格。

-提供一些关于封建科举制度的历史资料，如《中国科举制度史》、《科举制度与社会变迁》等，帮助学生深入了解科举制度对古代社会的影响。

-推荐一些现代对《儒林外史》的评论和解读，如《吴敬梓与儒林外史》、《儒林外史新探》等，让学生从不同角度理解这部作品。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生尝试比较《儒林外史》中的讽刺手法与其他讽刺文学作品的异同，如《红楼梦》、《官场现形记》等，分析各自的特点和成就。

-鼓励学生关注现实生活中的讽刺现象，尝试用文学的眼光去观察和分析社会现象，提