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人教版新课标《历史与社会》七年级上册说课稿：第三单元各具特色的区域生活第4课草原人家

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本课设计以“草原人家”为主题，通过图片、视频等多媒体手段，让学生直观感受草原文化的独特魅力。以草原人民的日常生活为切入点，引导学生了解草原地区的自然环境和人文特色，培养学生的地理观察能力和人文素养。通过小组合作探究，让学生深入了解草原地区的民族风情，激发学生对传统文化的兴趣，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

二、核心素养目标

培养学生对地理环境的观察与分析能力，通过草原人家的生活场景，提升学生对自然环境的适应性和对多元文化的尊重。增强学生的历史意识，理解不同地域文化的形成与发展，培养跨文化交流的意识和能力。同时，引导学生树立正确的生态文明观念，关注人与自然的和谐共生。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此之前已经学习过基本的地理知识，对自然环境、人文环境有一定的了解。但针对草原地区的特色文化、生活方式等知识，学生可能了解不多。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对新奇的事物充满好奇心，对草原文化等具有浓厚的兴趣。学生具备一定的观察力和想象力，能够通过图片、视频等直观材料进行学习。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过观察图片、视频来获取信息；部分学生则可能更偏向于听觉学习，喜欢通过教师的讲解来理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生对草原地区的自然环境、文化习俗可能存在认知偏差，难以准确理解其特色。此外，部分学生可能对地理学科的学习兴趣不高，缺乏主动探究的动力。在小组合作探究过程中，可能存在沟通不畅、分工不明确等问题，影响学习效果。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的生动讲解，引入草原人家的历史背景和文化特点，激发学生的兴趣。

2.讨论法：组织学生分组讨论，探讨草原地区的自然环境和人文风情，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.角色扮演法：让学生扮演草原人家的角色，体验草原生活的日常，加深对文化差异的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示草原人家的生活环境和文化特色。

2.网络资源整合：引导学生利用网络资源，拓展学习内容，增加知识广度。

3.实地考察模拟：通过模拟实地考察活动，让学生体验草原人家的生活方式，增强实践能力。

五、教学过程

一、导入新课

师：同学们，今天我们要一起走进一个美丽的地方——草原。你们知道草原上住着什么样的人吗？他们的生活是怎样的呢？今天，我们就来学习《草原人家》这一课。

二、新课讲授

1.草原的自然环境

师：首先，让我们来看看草原的自然环境。同学们，你们知道草原的特点吗？

生：草原广阔、草长、水清。

师：很好，草原的广阔和丰富的自然资源为草原人家提供了良好的生存环境。接下来，我们一起看看草原的图片，感受一下草原的美丽。

（展示草原图片）

师：从图片中，你们看到了什么？

生：看到了蓝天、白云、绿草如茵。

师：是的，草原的美丽让人心旷神怡。那么，在这样的环境下，草原人家是如何生活的呢？

2.草原人家的生活方式

师：接下来，我们来了解一下草原人家的生活方式。请同学们打开课本，找到相关内容。

（学生阅读课本）

师：同学们，你们从课本中了解到草原人家的哪些生活方式？

生：草原人家住蒙古包，骑马放牧，穿着蒙古袍。

师：很好，草原人家以游牧为生，他们的生活方式与我们的城市生活有很大的不同。让我们一起来看看草原人家的蒙古包是什么样的。

（展示蒙古包图片）

师：蒙古包是草原人家特有的住所，它有哪些特点呢？

生：蒙古包可以拆卸，便于搬迁。

师：是的，蒙古包的这种设计非常适合草原人家游牧的生活方式。那么，他们是如何放牧的呢？

（展示放牧图片）

师：从图片中，我们可以看到草原人家放牧的场景。他们骑着马，在草原上放牧，生活得非常惬意。

3.草原人家的文化特色

师：除了生活方式，草原人家还有独特的文化特色。请同学们再次阅读课本，找出草原人家的文化特色。

（学生阅读课本）

师：同学们，你们发现了哪些文化特色？

生：草原人家有独特的民族舞蹈、音乐和节日。

师：是的，草原人家的文化丰富多彩。让我们一起欣赏一段蒙古族舞蹈，感受一下草原人家的文化魅力。

（播放蒙古族舞蹈视频）

师：同学们，你们觉得这段舞蹈美吗？

生：美。

师：是的，草原人家的舞蹈充满了力量和激情。通过欣赏这段舞蹈，我们可以感受到草原人家的热情好客和豪迈情怀。

三、课堂活动

1.小组讨论

师：接下来，我们进行小组讨论。请同学们分成小组，讨论以下问题：

（1）草原人家的生活方式有哪些特点？

（2）草原人家的文化特色有哪些？

（3）你从草原人家的生活中得到了哪些启示？

（学生