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《雷雨（节选）》《复活（节选）》联读说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

《雷雨（节选）》《复活（节选）》联读说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

1.教材章节：统编版高中语文必修下册《雷雨（节选）》和《复活（节选）》。

2.内容：通过对比阅读曹禺的《雷雨》和列夫·托尔斯泰的《复活》，探讨两部作品在人物塑造、情节结构、主题思想等方面的异同，引导学生深入理解中外文学作品的魅力。

二、核心素养目标

培养学生对中外文学作品的鉴赏能力，提高审美情趣；锻炼学生的批判性思维，学会从不同角度分析作品，形成独立见解；增强文化自信，理解不同文化背景下的人物形象和主题思想；提升跨文化交际能力，感受文学作品的普遍性和特殊性。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经接触过一些文学作品，对戏剧和小说的基本形式有一定的了解。他们可能对人物性格、情节发展、主题思想等方面有一定的认识，但可能缺乏对中外文学作品的深入比较分析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对文学作品的兴趣因人而异，部分学生可能对戏剧和小说有着浓厚的兴趣，愿意投入时间和精力进行阅读和分析。在学习能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和基本的文学鉴赏能力。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在《雷雨》和《复活》的联读过程中，学生可能面临以下困难和挑战：一是对中外不同文化背景下的文学作品理解不够深入，难以把握作品的主题和人物性格；二是对比分析能力不足，难以发现两部作品在艺术手法、思想内容等方面的异同；三是语言表达和写作能力有限，难以将阅读感受和思考转化为文字。针对这些挑战，教师需引导学生逐步克服，提升他们的文学素养和批判性思维能力。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师引导学生梳理《雷雨》和《复活》的情节和人物关系，为后续的对比分析奠定基础。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们提出自己的观点，通过辩论和交流，加深对作品的理解。

3.案例分析法：选取具有代表性的片段，让学生分析人物心理和艺术特色，提高他们的文学鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示作品背景、人物关系图等，帮助学生直观理解作品内容。

2.视频欣赏：播放与作品相关的影视作品片段，激发学生的兴趣，加深对作品的理解。

3.网络资源利用：引导学生利用网络资源，查找相关资料，拓宽知识面，提高自主学习能力。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过提问的方式引入新课：“同学们，你们在阅读文学作品时，是否注意到不同文化背景下的作品在人物塑造和主题表达上有哪些不同？今天，我们将通过《雷雨》和《复活》的联读，来探讨这个问题。”随后，教师简要介绍两部作品的作者和背景，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

a.概述作品背景和主题（5分钟）

教师详细介绍《雷雨》和《复活》的作者、创作背景、主要情节和主题思想，帮助学生建立对作品的初步认识。

b.人物分析（5分钟）

教师选取《雷雨》和《复活》中的人物，如《雷雨》中的周朴园和《复活》中的聂赫留朵夫，分析他们的性格特点、行为动机和作品中的象征意义。

c.情节结构比较（5分钟）

教师对比分析两部作品的情节结构，探讨它们在冲突、高潮和结局处理上的异同。

d.主题思想探讨（5分钟）

教师引导学生探讨两部作品的主题思想，如对人性、道德、社会正义等方面的思考。

e.艺术手法比较（5分钟）

教师分析两部作品在艺术手法上的特点，如象征、对比、讽刺等，以及这些手法在作品中的运用。

3.巩固练习（10分钟）

a.小组讨论（5分钟）

教师将学生分成小组，要求他们就《雷雨》和《复活》的某个特定主题或人物进行讨论，并总结讨论结果。

b.课堂展示（5分钟）

每组选派代表进行展示，其他学生和教师共同评价，以此巩固所学知识。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调《雷雨》和《复活》在人物、情节、主题和艺术手法上的异同，并鼓励学生在课后继续深入阅读和思考。

5.作业布置（5分钟）

a.阅读任务：要求学生课后阅读《雷雨》和《复活》的完整作品，为下一节课的讨论做准备。

b.写作任务：鼓励学生结合所学知识，撰写一篇关于《雷雨》和《复活》人物分析的短文。

c.思考任务：引导学生思考两部作品在当代社会中的意义和价值。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.提高文学鉴赏能力

2.深化中外文学对比研究

学生在本节课的学习中，对比了《雷雨》和《复活》在人物塑造、情节结构、主题思想等方