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第7课《生命最宝贵》（说课稿）-部编版道德与法治三年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第7课《生命最宝贵》（说课稿）-部编版道德与法治三年级上册

教学内容

第7课《生命最宝贵》——部编版道德与法治三年级上册。本节课旨在引导学生认识生命的珍贵，学会珍惜自己的生命和他人的生命，了解保护生命的方法，培养学生的生命安全意识和责任感。教学内容包括：生命的意义、珍惜生命、关爱他人生命等。

核心素养目标

1.培养学生尊重生命、珍爱生命的意识，形成对生命价值的初步认识。

2.增强学生的自我保护意识，掌握基本的自我保护方法，提高应对突发情况的能力。

3.培养学生关爱他人生命，学会换位思考，增强同理心。

4.培养学生遵守法律法规，尊重他人，维护社会和谐稳定的责任感。

教学难点与重点

1.教学重点，

①让学生理解生命的宝贵性，认识到每个人的生命都是独一无二的，都具有不可替代的价值。

②引导学生学会如何珍惜自己的生命，包括关注自己的身心健康，以及如何尊重和保护他人的生命。

2.教学难点，

①帮助学生克服对生命脆弱性的恐惧，建立起积极的生命态度，学会面对生活中的困难和挑战。

②指导学生掌握自我保护的基本技能，如安全知识、急救技能等，提高他们在危险情况下的自救和互救能力。

③引导学生学会换位思考，理解他人的感受，培养同情心，学会关爱他人，尤其是在他人遇到困难时能够伸出援手。

④通过案例分析和社会实践，让学生理解法律对于保护生命的重要性，培养他们的法律意识和公民责任感。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，介绍生命的概念、意义和保护方法，帮助学生建立初步的生命观念。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对生命的理解，交流自我保护的经验，促进学生间的交流与合作。

3.案例分析法：选取与学生生活相关的真实案例，引导学生分析问题，学会在现实生活中应用所学知识。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示生命的特点和重要性，增强教学趣味性。

2.角色扮演：通过角色扮演活动，让学生体验不同情境下的生命保护行为，加深对生命保护的认知。

3.实践操作：组织学生进行简单的急救技能练习，如心肺复苏等，提高学生的实际操作能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对生命的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道生命是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于生命的图片或视频片段，如出生、成长、衰老和死亡等，让学生初步感受生命的魅力或特点。

简短介绍生命的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.生命基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解生命的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解生命的定义，包括其主要组成元素或结构，如细胞、基因等。

详细介绍生命的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解生命的复杂性和多样性。

3.生命案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解生命的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的生命案例进行分析，如生命的起源、生物多样性的保护、人类对生命的尊重等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生命的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用生命知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生命相关的主题进行深入讨论，如“如何珍惜生命”、“如何保护环境”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生命的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调生命的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括生命的定义、组成部分、案例分析等。

强调生命在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用生命知识。

7.课后作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的写作能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于生命的短文或报告，内容可以包括个人对生命的感悟、对生命保护的看法等。

要求学生在作业中运用所学知识，结合实际生活进行思考和分析。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《生命的奇迹》：这本书通过生动的插图和故事，