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《郭沫若诗两首》教案

问安中学李晓莉

【教学目标】

①有感情地朗读这两首诗，力争当堂背诵。

②了解这两首诗的写法和风格。

③理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

④体会诗歌的思想感情。

【教学重难点】

①有感情地朗读。

②理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。

【教学方法】

合作探究、自主学习

【教学过程】

一、导入新课：

1、面对茫茫夜空，你会想到什么？

根据学生回答，教师板书：夜晚神话传说

2、师导语：在1921年，有一位年轻的诗人，面对茫茫夜空，同样浮

想联翩，这一想就一发不可收拾，他由此创作了一系列的诗歌，都收

录在他的诗集《星空》里，他就是郭沫若。（投影出示郭沫若简介）

今天我们就来学习其中的两首代表诗作《天上的街市》、《静夜》，面

对同样的夜空，看到的景不一样，自然想到的就不一样，表达的感情

就更不一样。

学习这两首诗，我们应完成以下教学目标：（投影出示）学生齐读。

二、新授

（一）初读诗歌：读准字音，读得流畅。（提示读书习惯：左手

拿书，右手拿笔）

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1、学生自由地朗读两首诗。

2、请两名学生范读。（同学们请仔细听，把字音读得很好的地方勾画

出来，读得不太准确的地方也勾画出来）

3、点生评，后师生同评，不足的板书指正，教师提示重点字词：缥

缈定然闲游笼(lǒng)罩

（二）学生再读诗歌：感知诗人描绘的夜景。

1、师：请同学们再读诗歌，到两首诗中找一找，诗人分别看到了什

么样的景。

分工找：女生读《天上的街市》，男生读《静夜》，赛一赛，看哪个组

找得又快又准。

学生自由读，然后点生回答，教师根据学生回答板书。

2、（赏读）师：同学们找得很准，景写得很美，我们读，也要读出诗

情画意来。怎么读，老师先教你一招。（以《天上的街市》的第一句

为例，教学生诗歌朗读的方法。）

⑴师：第一句几个词？哪一个词一定要重读？

明确：诗歌的主要意象（内容）要重读，学生体会读。

⑵师：什么样的街灯？“远远的”，怎么读？听老师读一读，两种读

法，学生听读，比较哪种更好（远远的，远远的）

⑶“灯”怎么样？“明了”，黑暗之中一盏灯“啪”地亮了，要读出

眼前一亮的感觉，所以要读得干脆果断。

点学生试读体会，引导赏析：“远远的”“明了”营造的意境。

⑷教师归纳指导：还应读好这句中的两个助词，助词在这里起到了舒

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缓语气的作用，应读得舒缓轻柔；另外，一句诗当中的停顿，现代诗

和古诗一样都有节拍停顿，一般是两个或三个音节为一拍。

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学生试读感受，再齐读感受。

⑸（评读）按老师教的方法，女生自由读《天上的街市》第一节，男

生自由读《静夜》第一节，再分别请几位同学读一读，评一评。

①学生自由读，再点生读，互评：你觉得他（她）哪个词读得感觉

特别好或感觉不够好。（评、读结合）

②教师引导学生重点赏析《静夜》第一节中重点词“淡淡、笼罩、

漏、点”的读法和妙处。

如：读法指导：“淡淡”读得应轻柔，“漏”应读出意外之感。

评读结合：“几点疏星”读成“几颗疏星”，为什么诗人不用我们常用

来形容星星的量词“颗”，引导学生体会“点”字的妙处：云如大网，

笼罩天空，月光是淡淡的，星光也应该是遥远、暗淡的，这里为全诗

营造了一种朦胧、静谧的意境。

⑹女生齐读《天上的街市》，这首诗所写之景与《静夜》所写之景是

不是一样？

根据学生回答，教师归纳：如果说《静夜》是一幅勾勒的素描画，那

么《天上的街市》为我们呈现的则应该是一幅浓墨重彩的油画。

3、过渡语：面对如此之景，诗人分别想到了什么？

（三）再读诗歌：体会诗人丰富的想象

再读诗歌，同样分工合作，交换一下任务，男生重点读、找《天上

的街市》诗人想到的内容，女生重点读、找《静夜》中诗人想到的内

容。

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⑴学生自由