2024_2025学年高中物理第5章力与运动第1节牛顿第一定律教案3鲁科版必修1.docVIP

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牛顿第肯定律

一、设计思想

本节课的设计围绕物理规律的发觉和发展绽开，科学家的创建性思维品质和敢于置疑、坚持真理的献身精神成为情感看法价值观教化的好素材。另外，试验的验证和生活现象的列举是本节课须要的。适当介绍一些物理学史的学问，通过对大量实例的分析，让学生真正理解力不是维持物体速度的缘由，而是变更物体速度的缘由。先是介绍人类对力和运动关系的发展历史，并着重讲解并描述伽利略的志向试验及其重要的试验思想。在此基础上引入牛顿第肯定律、分析牛顿第肯定律的含义、引入惯性概念，利用惯性学问分析有关的现象，进一步强化力是变更物体速度的缘由。

二、教材分析

牛顿第肯定律是牛顿定律的基石，正是因为它破除了长达近两千年的亚里士多德的错误观点，变更了人类的自然观和世界观，才导致牛顿其次定律得出。与此同时，它本身还包含着力、惯性和参考系这些极富成果的科学概念，成为物理学理论的支柱和基石。另外，伽利略的探讨过程蕴涵了重要的科学方法，教学中要引导学生领悟牛顿第肯定律的含义，充分说明伽利略“志向试验”的试验基础和推理过程，展示伽利略斜面志向试验的思维灵感、猜想依据、推断结果这一思维过程，通过教学让学生明确运动和力的关系，提升对力、惯性、质量等基本概念的理解。惯性是学生学习运动和力的基础，因其抽象难懂而成犯难点。新课标中本节内容对学生有以下基本要求：1．了解亚里士多德对力和运动关系的论述及存在的错误。2．相识伽利略探讨运动和力关系的思想方法，了解志向试验的作用。3．知道速度是描述物体运动状态的物理量。4．理解牛顿第肯定律的内容，能够运用牛顿第肯定律说明有关现象。5．知道惯性是物体的固有属性，知道质量是物体惯性大小的量度。6．运用惯性概念，说明有关实际问题。

三、学情分析

本节所述内容在初中课本上已涉及到，初中课本中用到的标题是惯性定律，所以学生已有肯定的基础，关键是如何让学生加深对牛顿第肯定律的理解。对力和运动的关系，从日常阅历动身，人们往往会产生错误的相识，所以使学生建立起运动变更的缘由在于物体间的相互作用力的观点，不是轻而易举的事情。在对惯性的学习中，这仍是学生难于理解的问题。很多学生把物体具有保持匀速直线运动和静止状态的性质与物体在这种状态下的特点混为一谈。

四、教学目标

1．学问、技能目标

（1）知道发觉牛顿第肯定律的历史过程

（2）知道伽利略的志向试验及其推理过程和结论

（3）能理解牛顿第肯定律的内容和含义

（4）理解惯性，能举例说明物体的质量是其惯性大小的量度。

2．实力、方法目标：培育学生严谨的逻辑推理实力；通过对大量实例的分析，培育学生归纳、综合实力。擅长思索、擅长总结，把物理与实际生活紧密结合。

3．情感、看法目标：让学生知道科学探讨过程的艰难，领悟试验加推理的科学探讨方法。

五、教学重点、教学难点

本节的重点是伽利略志向试验，牛顿第肯定律及含义；难点是对惯性的理解。

六、教学用具、教学打算

明线槽、伽利略针和单摆演示试验（小球、铁架台、细线、坐标板），惯性演示器、自制小教具，多媒体教室放映ppt。

六、教学策略与手段

物理学史介绍，试验探究，问题探讨，归纳总结，志向化思想，多媒体教学等。

八、教学设计

老师活动

学生活动

设计思想

达到目标

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课

引

入

一场“辩论赛”

正方：玩滑板车时，人不蹬地，车最终会停下来。说明物体运动须要力来维持。

反方：滑板车滑行时，人没有蹬地，车还接着前进。说明物体运动不须要力来维持。车停下来是因为受到阻力的作用。

这场争论让我们回顾历史，想起了谁?大家都熟识的亚里士多德和伽利略。你们对亚里士多德的印象如何？

伽利略是如何评价亚里士多德？他曾说过：“醇厚说，我赞成看亚里士多德的著作，并细心进行探讨，我只是责怪那些把自己完全沦为亚里士多德奴隶的人”从这句话可以看出伽利略对亚里士多德著作是如何评价呢？

师：哈佛高校，校训——拉丁文写的，译成中文是：“与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更要与真理为友”

亚里士多德对人类的贡献是巨大的，他传世的著作有47部，他是哲学、生物学、教化学等的奠基人。亚里士多德之所以提出错误的观点，是因为与他所处时代的科学水平有关的，在2000多年以前，科学还在萌芽阶段。

视察图片，思索问题

他都是错的;鄙视他

请学生大声朗读

赞成看他的著作

借着伽利略对亚里斯多德的评价与学生对亚里士多德评价的冲突引出本节课要探讨的范围；

澄清了学生对亚里士多德的误会，引导他们如何正确对待前人及其探讨结论。

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一．跨越时空的对话

举例：

①摇摆的秋千，不接着用力推，会越来越慢，最终停下来；

②踢出的足球，在草地上流淌，会越来越慢，最终停下来；

③滑板滑动时，假如不再蹬地