第一单元整体说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

第一单元整体说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为2023-2024学年统编版高中语文必修下册第一单元，包括《沁园春·长沙》、《雨巷》、《致橡树》等课文。

2.教学内容与学生已有知识的联系紧密。学生在初中阶段已接触过古诗词和现代诗歌，具备一定的鉴赏能力。本单元课文在内容上贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣，同时，课文中的写作手法和修辞技巧等，有助于提升学生的文学素养。

核心素养目标

1.培养学生理解并欣赏诗歌的语言美、意境美，提升审美鉴赏能力。

2.培养学生运用现代诗歌的表现手法，进行创意写作，提高文学创作素养。

3.增强学生的人文素养，引导学生树立正确的价值观，培养高尚的道德情操。

学情分析

高中阶段的学生正处于青春期，对世界充满好奇，情感丰富，但自我控制能力相对较弱。就本单元诗歌学习而言，学生的学情分析如下：

1.学生在初中阶段已经接触过一些古诗词和现代诗歌，具备一定的诗歌鉴赏基础，能够识别诗歌中的意象和情感。然而，由于高中阶段学业压力增大，部分学生对诗歌学习的兴趣可能有所下降。

2.在知识层面，学生对诗歌的基本知识和概念有所了解，但对诗歌的深层内涵和创作手法理解还不够深入。部分学生在分析诗歌时，往往停留在表面，缺乏对诗歌整体结构和情感表达的理解。

3.在能力方面，学生的阅读理解能力、分析评价能力和创意写作能力参差不齐。部分学生能够独立阅读并理解诗歌内容，但在分析诗歌情感和技巧时，往往缺乏深度。

4.在素质方面，学生的道德情操和审美情趣有待提高。诗歌学习有助于培养学生的情感共鸣和审美情趣，但部分学生可能因为缺乏生活体验而难以与诗歌中的情感产生共鸣。

5.行为习惯方面，部分学生存在阅读不认真、笔记不完整、作业不按时完成等问题，这些问题可能会影响课程学习的效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《沁园春·长沙》、《雨巷》、《致橡树》等课文的学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如长沙秋景图、雨巷街景图等，以及与诗歌内容相关的视频片段，以增强学生的视觉体验。

3.教学课件：制作包含诗歌背景、作者介绍、诗歌结构分析等内容的PPT，辅助课堂教学。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行诗歌分析和创意写作活动。

教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.播放与诗歌主题相关的音乐，如《雨巷》的背景音乐，营造氛围。

2.提问：同学们，你们知道这首歌曲的背景吗？它是如何与诗歌《雨巷》联系起来的？

3.学生分享后，教师简要介绍《雨巷》的作者和创作背景，激发学生学习兴趣。

（二）讲授新课（15分钟）

1.教师讲解诗歌的基本知识，如诗歌的结构、韵律、意象等。

2.分析《沁园春·长沙》的意象、情感和表现手法，引导学生体会诗歌的美。

3.以小组讨论的形式，让学生分享对《雨巷》的理解，教师适时点拨。

4.结合多媒体资源，展示与诗歌相关的图片和视频，增强学生的视觉体验。

（三）巩固练习（10分钟）

1.学生根据所学知识，进行诗歌创作练习，如仿写《沁园春·长沙》的词牌。

2.学生展示作品，教师点评并给予指导。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：《沁园春·长沙》和《雨巷》分别表达了怎样的情感？

2.学生回答后，教师总结并强调诗歌情感的重要性。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师引导学生分析《致橡树》中的意象和情感，探讨其象征意义。

2.学生分享自己的见解，教师给予肯定和指导。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.提问：诗歌学习对我们的成长有什么帮助？

2.学生分享自己的感悟，教师总结并强调诗歌对培养学生审美情趣和人文素养的重要性。

（七）课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调诗歌鉴赏的重要性。

2.布置课后作业，要求学生阅读其他诗歌，并尝试进行创作。

整个教学过程设计紧扣实际学情，突出问题导向，注重师生互动，旨在培养学生的审美情趣和人文素养。用时共计45分钟。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《毛泽东诗词选》：收录了毛泽东的诗词作品，包括《沁园春·长沙》等，有助于学生深入了解作者及其创作背景。

-《戴望舒作品集》：收集了戴望舒的诗歌作品，特别是《雨巷》，可以让学生更全面地了解作者的创作风格和诗歌特色。

-《舒婷诗歌精选》：收录了舒婷的诗歌作品，如《致橡树》，通过阅读可以学习现代诗歌的写作技巧和表达方式。

-《中国现代诗歌史》：介绍中国现代诗歌的发展历程，包括各个时期的诗歌流派和代表诗人，有助于学生了解诗歌的历史背景。