基于标准的教学设计.pptVIP

基于课程标准的教学设计的核心就是要思考如何使：学习目标、评价设计、教学（学习活动的设计）的一致性问题。020304050601行为主体+行为动词+行为条件+表现程度科学制定、规范叙写学习目标结合具体情境，通过自主探索，学生能正确计算学习内容行为条件行为主体表现程度行为动词两位小数的加减法。基于“四个基础”的学习目标叙写基于学习目标续写的具体步骤基于教材基于课标基于学生设计与学习目标相匹配的评价在确定目标后，我们就要思考：通过什么手段和方法来判断或检目标是否达成的问题，这就是评价。以此来评判学生的学习状况，从而预测、反馈于指导，促进教与学都能按照有效的目标导引方向进行。评价是围绕学习目标的进行设计的，学习目标的达成以学习活动为依托。STEP5STEP4STEP3STEP2STEP1如：我们通过教师提问，学生的回答的状况，依次来判断学生是否理解某些知识点；通过学生的讨论、操作等活动，评判学生对某项技能掌握的状况；学生的板演、互评，目的都是检测某一项学习目标的达成；教学活动的最后，很多老师都有专项练习、对比练习、综合练习等形式多样的纸笔练习，都是在进行评价，是一个课时终结性的一种评价。在教学活动中的各个环节，评价要自然镶嵌于学习活动的全过程，始终与教学活动紧密融合，与学习目标的落实同步进行。评价设计与学习目标有相应的内容。02对于评价设计，我们应当注意几个关键问题：01评价设计的方法与学习目标是相匹配的。不同的目标有不同的评价方法。04评价设计与学习目标有同样的认知要求。即它们在学生“应当知道什么”和“应当做什么”是相匹配的。03通过动手操作、想象、思考与交流等活动，能够根据实物展开图，分别正确标明展开后的六个面；并能准确表述长方体和正方体表面积的含义。在观察、思考、自主探索与合作交流中，能够准确叙述长方体表面积的计算方法；并在具体情景中，正确解决相关的实际的简单问题。在具体的操作活动与探索中过程中，空间观念得到发展，探究意识和与人合作的习惯得到提升。根据实物展开图，能否分别正确标明展开后的六个面及教材36页第2题；通过教师提问、学生表述长方体和正方体表面积的含义对目标1进行评价。（表现性评价）。通过交流，学生是否能够准确叙述长方体表面积的计算方法（论述式评价）；设计一些简单的实际问题的练习样题，看学生能否能利用长方体面积的计算方法，正确解决问题，对目标2进行评价（纸笔评价）。通过学生在具体的操作活动与探索中过程中表现状况对目标3进行评价（表现性评价）。【学习目标】【评价设计】学习活动（教学活动预案、教学流程）在明确了学习目标和评价任务之后，我们就要考虑安排怎样的学习活动来落实评价任务，使学生表现出学习目标所期望的行为，甚至表现更好的，也就是说学习活动围绕目标和评价进行。学习活动（教学活动预案）复习长方体和正方体特征二探究新知1、展开图（1）生拿出准备好的长方体纸盒学具，按要求操作：……（2）用同样的方法剪开正方体学具、平铺、观察……完成目标1：通过动手操作、想象、思考与交流等活动，能够根据实物展开图分别正确标明展开后的六个面。完成目标3：在具体的操作活动与探索中过程中，空间观念得到发展，探究意识和与人合作的习惯得到提升。2、归纳表面积的意义……完成目标1：能准确表述长方体和正方体表面积的含义。3、探究求表面积的方法

课题学习目标学习重点、难点评价设计方案学习活动预案（教学流程）引入新课研究新知整理新知学习检测评价反思作业设计1．结合生活经验和“分蛋糕”的实际例子，在教师引导下，直观认识二分之一，能借助学具折出不同图形的，并会用自己的语言描述所折图形的含义，能准确读、写几分之一。2．在小组合作交流中，通过教师的适时引导，能用不同的方式自主创造分数，并能用自己的语言说出创造出的分数的实际含义。学习任务评价标准评价方法教学活动学习目标一认识到产生分数的必要性理解蛋糕的的含义学生会用语言简单的描述蛋糕的的含义交流式评价学生会说出蛋糕的一半不能用整数表示活动1：观察屏幕上的蛋糕，平均分成两份之后，蛋糕的一半可以用什么数表示？会读、写几分之一学生会根据具体情境或直观图正确的读、写出几分之一。情景4：创造分数练习1：你能用分数表示出这些图形的涂色部分吗？找到学具图形的学生能通过折纸找到所选图形的，并能用自己