课时10： 按比例分配的实际问题（说课稿）-2024-2025学年六年级上册数学苏教版.docx

课时10：按比例分配的实际问题（说课稿）-2024-2025学年六年级上册数学苏教版

授课内容

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授课时间

教材分析

本节课是2024-2025学年六年级上册数学苏教版中的“课时10：按比例分配的实际问题”。本节课主要让学生学会运用比例的知识解决实际问题，理解按比例分配的意义和方法。教材通过具体的生活实例引入，让学生在解决实际问题的过程中，掌握比例的基本性质和运用比例解决问题的基本步骤，为今后的数学学习和生活实践打下基础。

核心素养目标

1.让学生能够在实际情境中运用比例知识，培养数学应用能力。

2.通过解决按比例分配的实际问题，发展学生的逻辑思维和分析能力。

3.增强学生对数学问题的抽象和建模能力，提高解决实际问题的素养。

学情分析

本节课面向的是六年级学生，他们已经掌握了基本的分数和小数的知识，对比例的概念有了一定的了解。在知识方面，学生能够理解比例的意义，但在运用比例解决实际问题时，往往存在理解和应用上的困难。在能力方面，学生的逻辑思维和抽象思维能力正在发展，但解决复杂问题时缺乏耐心和条理性。在素质方面，学生具备一定的合作精神和探究意识，但需要进一步引导以培养独立思考和解决问题的能力。

行为习惯方面，学生在课堂上的注意力集中度有待提高，部分学生可能存在作业拖延的习惯。这些习惯可能会影响他们对新知识的吸收和运用。另外，学生对数学学习的兴趣不一，部分学生对数学问题充满好奇，而另一部分学生可能因为难度或兴趣不足而感到学习压力。

针对这些学情，本节课的教学设计需要充分考虑学生的实际水平，通过生动的实例和实践活动来激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力，帮助他们将数学知识应用到实际生活中。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、电子白板。

2.软件资源：数学教学软件、PPT演示文稿。

3.课程平台：学校教学管理系统。

4.信息化资源：在线教育平台提供的数学教学视频、练习题库。

5.教学手段：小组讨论、实例演示、问题驱动法。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对按比例分配的实际问题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“同学们，你们在生活中遇到过需要平均分配东西的情况吗？比如分蛋糕、分水果等。”

2.展示一些关于生活中按比例分配的图片或视频片段，让学生初步感受按比例分配在实际生活中的应用。

3.简短介绍按比例分配的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、按比例分配基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解按比例分配的基本概念、组成部分和原理。

过程：

1.讲解按比例分配的定义，包括其主要组成元素或结构。

2.详细介绍按比例分配的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.通过实例或案例，让学生更好地理解按比例分配在实际问题中的应用。

三、按比例分配案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解按比例分配的特性和重要性。

过程：

1.选择几个典型的按比例分配案例进行分析。

2.详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解按比例分配的多样性或复杂性。

3.引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用按比例分配解决实际问题。

4.小组讨论：让学生分组讨论按比例分配在实际问题中的改进方向，并提出创新性的想法或建议。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择一个与按比例分配相关的实际问题进行深入讨论。

2.小组内讨论该问题的现状、挑战以及可能的解决方案。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对按比例分配的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括实际问题的现状、挑战及解决方案。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调按比例分配在实际问题中的重要性。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括按比例分配的基本概念、组成部分、案例分析等。

2.强调按比例分配在实际问题中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用按比例分配。

3.布置课后作业：让学生撰写一篇关于按比例分配的实际问题的短文或报告，以巩固学习效果。

学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生能够准确理解按比例分配的概念，掌握比例的基本性质，并能够运用这些知识解决实际问题。他们能够熟练地根据比例关系进行计算，将实际问题转化为数学模型，并得出正确的解答。

2.思维能力方面：

学生在