3.9 中世纪城市和大学的兴起 说课稿 -- 2024-2025学年统编版九年级历史上册.docx

3.9中世纪城市和大学的兴起说课稿--2024-2025学年统编版九年级历史上册

授课内容

授课时数

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授课时间

设计意图

本节课围绕“3.9中世纪城市和大学的兴起”展开，旨在引导学生了解中世纪城市和大学兴起的历史背景、原因和影响。通过分析教材内容，帮助学生掌握中世纪城市和大学的兴起这一历史事件，培养学生对历史的观察和分析能力，增强对欧洲文明发展的认识。同时，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，激发学生对历史学习的兴趣。

核心素养目标

培养学生唯物史观，理解中世纪城市和大学的兴起是欧洲社会发展的必然结果，感受历史发展的连续性和阶段性。提升学生史料实证能力，通过分析史料，揭示中世纪城市和大学兴起的历史原因和影响。增强学生历史解释能力，引导学生从不同角度分析中世纪城市和大学兴起的意义。最后，培养学生家国情怀，认识到教育对社会进步的重要性，激发学生热爱学习、追求知识的热情。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生在学习本节课之前，已经对欧洲中世纪的历史背景有一定的了解，包括封建制度、基督教文化等。此外，他们还学习了古代希腊罗马文明、基督教的传播等相关知识，为理解中世纪城市和大学的兴起奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对欧洲历史有一定的好奇心，尤其是对中世纪这一神秘的历史时期。学生的学习能力普遍较强，能够通过阅读、讨论等方式获取知识。在学习风格上，部分学生倾向于通过视觉材料（如图片、地图）来理解历史，而另一部分学生则更偏好通过文字和案例分析来探究历史。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生对中世纪城市和大学的兴起这一历史事件的理解可能存在困难，因为这一时期的历史较为复杂，涉及政治、经济、文化等多方面因素。此外，学生可能对大学兴起的原因和影响缺乏深入思考，难以将所学知识与现实生活相联系。在教学过程中，教师需引导学生克服这些困难，提高他们的历史思维能力和批判性思维能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版九年级历史上册教材，以便阅读相关内容。

2.辅助材料：准备中世纪城市地图、大学建筑图片、相关历史视频等多媒体资源，以增强直观感受。

3.教学软件：利用教学平台展示中世纪城市和大学兴起的历程，辅助学生理解。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行互动交流；在黑板上绘制时间线，便于学生梳理历史发展脉络。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“你们知道中世纪欧洲有哪些著名的城市吗？”为问题，引导学生思考，激发学生对中世纪城市的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾九年级学生已学的封建制度、基督教文化等知识，为学习本节课做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

1.中世纪城市兴起的历史背景：介绍中世纪欧洲的经济、政治、文化等方面的变化，分析城市兴起的原因。

2.城市兴起的特点：讲解中世纪城市在经济、政治、文化等方面的特点，如手工业和商业的繁荣、自治城市的出现等。

3.大学兴起的历史背景：介绍中世纪欧洲的教育发展状况，分析大学兴起的原因。

4.大学兴起的特点：讲解中世纪大学的组织形式、课程设置、学术传统等方面的特点。

-举例说明：

1.以巴黎、伦敦等城市为例，说明中世纪城市兴起的过程和特点。

2.以博洛尼亚大学、巴黎大学等为例，说明中世纪大学的兴起和发展。

-互动探究：

1.组织学生分组讨论，探讨中世纪城市和大学兴起对欧洲社会发展的影响。

2.鼓励学生结合所学知识，分析中世纪城市和大学兴起的原因。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

1.学生根据所学知识，完成课堂练习题，巩固对中世纪城市和大学兴起的理解。

2.学生以小组为单位，制作中世纪城市和大学兴起的相关海报，展示学习成果。

-教师指导：

1.教师巡视课堂，解答学生在练习过程中遇到的问题。

2.教师对学生的练习成果进行点评，指出优点和不足。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要内容，强调中世纪城市和大学兴起的历史意义。

-鼓励学生在课后继续探究中世纪欧洲的历史，拓展知识面。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生阅读教材相关内容，并完成以下任务：

1.撰写一篇关于中世纪城市和大学兴起的小论文，阐述其历史意义。

2.收集关于中世纪欧洲的历史图片，制作一份图文并茂的作业报告。

教学过程中，教师应关注学生的参与度，鼓励学生积极发言，培养他们的历史思维能力和批判性思维能力。同时，教师要注意课堂纪律，确保教学活动的顺利进行。

知识点梳理

1.中世纪城市兴起的历史背景

-农业生产的发展，人口增长

-城市手工业和商业的繁荣

-城市自治的兴起

-城市与封建主的矛盾

2.中世纪城市兴起的