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《习作例文：我家的杏熟了》说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册

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教学内容

《习作例文：我家的杏熟了》选自2024-2025学年统编版语文四年级上册。本节课将带领学生欣赏一篇描写家乡美景的作文，学习作者如何运用生动形象的语言描绘景物，培养学生观察生活、表达情感的能力。通过学习这篇例文，学生将掌握描写景物的方法，提高写作水平。

核心素养目标

1.培养学生观察生活、感受美的能力，提升审美情趣。

2.培养学生运用生动形象的语言描绘景物，提高语言表达能力。

3.培养学生热爱家乡、传承家乡文化的情感，增强文化自信。

学情分析

四年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对周围的事物充满好奇，情感丰富，但注意力易分散，自控能力尚需提高。在知识方面，学生对语文课文的阅读理解已有一定基础，能识别基本的修辞手法，但对景物描写的方法和技巧掌握有限。在能力方面，学生的写作能力处于起步阶段，能够表达自己的想法，但缺乏生动性和具体性。在素质方面，学生的观察力和想象力有待加强，对家乡的情感表达较为简单。行为习惯上，学生普遍能够认真听讲，但在课堂互动中有时表现出害羞或缺乏自信。这些特点对课程学习产生以下影响：首先，教学中需注重激发学生的兴趣，引导他们积极参与到课堂活动中；其次，通过具体的例子和实践活动，帮助学生掌握景物描写的技巧；最后，通过引导和鼓励，帮助学生建立自信，表达对家乡的热爱之情。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔

-课程平台：统编版语文四年级上册教材、教学参考书

-信息化资源：课文原文、作者介绍、相关图片、视频资料

-教学手段：实物展示、情境创设、小组讨论、角色扮演

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）播放一段关于家乡美景的短视频，激发学生对家乡的热爱之情。

（2）教师引导学生分享自己对家乡的印象和感受，为学习课文做铺垫。

（3）揭示课题《习作例文：我家的杏熟了》，介绍作者及写作背景。

2.讲授新知（20分钟）

（1）学生自读课文，初步感知文章内容，找出文章中的景物描写部分。

（2）教师引导学生分析文章中描写杏树的方法，如比喻、拟人等修辞手法。

（3）通过对比阅读，让学生体会作者如何运用生动形象的语言描绘景物。

（4）教师引导学生思考：作者为什么选择描写杏树？这些描写对表达文章主题有何作用？

（5）总结景物描写的方法，如观察细致、运用修辞、注重细节等。

3.巩固练习（10分钟）

（1）教师出示一段描写家乡景物的片段，让学生进行修改，提高写作能力。

（2）学生分组讨论，根据所学知识，选择家乡的一处景物进行描写，分享给小组。

（3）教师选取优秀作品进行点评，指导学生如何运用所学知识进行景物描写。

4.课堂小结（5分钟）

（1）教师总结本节课所学内容，强调景物描写的方法和技巧。

（2）引导学生回顾课文，体会作者的情感表达，激发热爱家乡的情感。

（3）布置课后作业，鼓励学生将所学知识运用到实际写作中。

5.作业布置（5分钟）

（1）阅读课文《习作例文：我家的杏熟了》，思考作者如何运用修辞手法描写景物。

（2）观察家乡的一处景物，用文字描绘出来，不少于200字。

（3）课后收集家乡的图片或视频资料，为下一次写作做准备。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-家乡风光摄影集：收集学生家乡的自然风光、人文景观等图片，用于拓展学生对家乡美景的描绘。

-当地风俗习惯介绍：搜集有关家乡的传统节日、民间艺术、地方特产等资料，丰富学生对家乡文化的理解。

-地理知识补充：介绍家乡的地理位置、气候特点、自然资源等，帮助学生从地理角度欣赏家乡之美。

-诗词名句搜集：搜集与家乡相关的诗词名句，激发学生对家乡的热爱之情。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用课外时间，拍摄家乡的风景照片，并尝试用文字描述照片中的美景，锻炼观察力和表达能力。

-组织学生参观家乡的历史文化遗址，了解当地的历史变迁和文化传承，培养学生的文化素养。

-引导学生参与社区活动，如植树节、环保活动等，增强学生对家乡环境保护的责任感。

-开展“家乡故事”征文活动，让学生收集家乡的民间故事、传说，提高学生的文学素养和写作能力。

-鼓励学生阅读与家乡相关的文学作品，如乡土小说、散文集等，拓宽学生的阅读视野，加深对家乡文化的理解。

-组织学生进行家乡风光绘画比赛，激发学生的艺术创造力，同时提高对家乡美景的欣赏能力。

-结合语文课程，让学生在课堂上分享自己的家乡故事，促进同学之间的交流与互动。

-利用网络资源，让学生查找家乡的历史资料，了解家乡的发展历程，增强学生的历史意识。

-鼓励学生参加当地的文化节庆活动，亲身体验家乡的文化魅力，培养学生的民族自豪感。

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