校长在教育教学经验交流会上发言：课堂革命浪潮下，“满堂灌” 为何 “稳如泰山”？.docx

校长在教育教学经验交流会上发言：课堂革命浪潮下，“满堂灌”为何“稳如泰山”？

尊敬的各位专家，同仁：

大家好！

今天这场会议，重点聚焦于课堂教学相关事宜。在当下，教育部门全力推进课堂改革，大力倡导互动式、探究式教学，一时间，各类新颖的教学模式如雨后春笋般纷纷涌现。课改领域的专家们频繁发表见解，各类教学研讨会也接连不断地召开。不少学校更是将“互动课堂”纳入教师考核的关键指标体系。

然而，当我们真正深入到日常课堂中，便会惊觉，传统的满堂灌教学模式依旧占据着主导地位。一项针对全国300所学校的调查数据显示，大约85%的日常课堂，依然是以教师讲解为主的满堂灌形式。这就不禁让人深思，在改革呼声如此高涨的情形下，满堂灌教学为何能持续站稳脚跟？其背后反映出了深刻的教育现状。众多一线教师在私下交流时会坦诚表示：“那些获奖的公开课，看起来确实精彩，但在日常教学中根本不具备可操作性！”一位拥有15年教学经验的资深数学老师更是直截了当地指出：“满堂灌才是最贴合实际教学需求的方式。教师条理分明地讲解知识点，板书规整有序，学生专注听讲并认真记笔记，这样的课堂，效率最高，学生对知识的掌握也最为扎实，远非那些华而不实的所谓‘先进’教学模式可比。”

那么，究竟是什么原因使得满堂灌在教育改革的浪潮中屹立不倒？又为何大多数教师依旧钟情于这种看似“过时”的教学方式呢？其实，原因并不复杂。

其一，满堂灌在当前教育体制下堪称效率最高的教学方式。

在应试教育的大环境里，考试成绩是衡量教学质量的核心标准。从这一维度来看，满堂灌的高效性毋庸置疑。以一节40分钟的课程为例，若采用探究式教学，或许连一个知识点都难以讲解透彻。比如初中物理课程中的“欧姆定律”，倘若让学生自行设计实验、收集数据并归纳总结，至少需要三节课的时长，而且极有可能许多学生连最基础的规律都无法归纳出来。但要是教师直接进行讲解，15分钟就能将概念、公式以及基本应用阐释清楚，剩余时间还能安排几道例题用于巩固练习。在高考这根指挥棒的指引下，哪种教学方式更为有效，答案不言而喻。一位初三语文老师曾无奈感慨：“我也期望能开展那种让学生自由讨论、充分表达的课堂，但现实不允许啊！教室后面挂着高考倒计时的牌子，我哪有充裕的时间让学生慢慢摸索？”这就是现实，在升学压力的笼罩下，满堂灌的高效性是其他新型教学模式难以企及的。

其二，满堂灌与我国现阶段的教育环境以及学生的实际状况更为适配。

我国绝大多数学校的班级规模普遍在50至65人左右，部分班级人数甚至更多。在这样的环境中，小组讨论、合作学习等教学方式往往难以切实有效地开展。设想一下，在一个60多人的班级里，教师要求学生分组讨论问题，会出现怎样的场景？课堂瞬间就会变得嘈杂无序，如同菜市场一般。成绩优秀的学生或许还能认真参与讨论，然而更多学生则可能趁机闲聊，或者各自为政。教师根本无法对每个小组的讨论活动进行有效的监督。更为关键的是，学生之间的学习水平参差不齐，成绩优异的学生或许很快就能得出结论，而学习困难的学生可能整节课都一无所获。一位初中数学老师就曾坦言：“我尝试过小组合作学习，结果成绩好的学生抱怨浪费时间，成绩差的学生依旧一头雾水。最终，我只能重新回归以讲解为主的教学模式，至少这样能够保证基本的教学秩序与效果。”

其三，满堂灌并非人们所认为的那般刻板僵化，实际上，它是一种成熟的教学艺术。许多人对满堂灌存在误解，觉得就是教师照本宣科、学生被动接受知识。但事实上，出色的满堂灌课堂蕴含着丰富的智慧。一堂高质量的满堂灌课，教师会精心规划教学环节，讲解过程逻辑清晰、条理分明，重点难点突出，所选用的例题也会遵循由浅入深的原则。教师会通过巧妙提问、适时点拨，引导学生积极思考；会运用生动形象的比喻、绘声绘色的描述，将抽象的概念变得具体直观；还会适时穿插一些趣味性内容，活跃课堂氛围。在这样的课堂上，学生听得全神贯注，知识记得牢固，运用起来也得心应手。一位特级教师曾说过：“真正意义上的满堂灌，并非对学生思维的束缚，而是在有限的时间内，为学生搭建起通往知识殿堂的高效桥梁。”

所以，在教育改革的大背景下，我们不应盲目地摒弃满堂灌教学模式，而是应当思考如何将其优势与新型教学理念巧妙融合。

例如，在以满堂灌为主的课堂中，可适时融入探究式教学的元素。在完成基础知识讲解后，教师可以提出一些具有启发性的问题，引导学生开展小组讨论或者自主探究。以历史课程教学为例，教师先通过满堂灌的方式，梳理清楚历史事件的脉络、背景以及主要影响，随后抛出诸如“如果这个历史事件中的某个关键人物做出了不同的选择，历史将会如何演变？”这样的问题，组织学生分组讨论。如此一来，既确保了知识传授的效率，又能激发学生的思维活力，培养他们的探究能力。

针对大班额的现状，教师也能够巧妙借助满堂灌的优