在提高教学管理质量会上校长讲话：打造高品质教育，我们的“3579”行动方案需要大家的共同努力去落实.docx

在提高教学管理质量会上校长讲话：打造高品质教育，我们的“3579”行动方案需要大家的共同努力去落实?

各位老师、同仁们：

大家好！

今天，我们聚在一起，共同探讨如何提升我们的教学管理质量，为孩子们创造更好的学习环境。我深知，教育是一项系统工程，需要我们每一个人的共同努力。因此，我提出了“3579”工作思路，即三大目标定位、五大核心举措、七个质量支柱和九条实践路径。下面，我将用通俗易懂的语言，和大家分享一下这个思路。

三大目标定位：明确方向，稳健前行

1.近期成效，稳步提升

我们的第一个目标是稳步提升教学质量。这不仅仅是口号，而是要落实到每一天的教学工作中。我们要立足当前，制定切实可行的学期目标，比如提高优生比例、减少学困生数量、保障中等生的进步等。这些目标看似简单，但要实现它们，需要我们每一位老师的辛勤付出和不懈努力。

2.中期发展，特色塑造

中期目标，我们要打造具有我们学校独特烙印的教育品牌。这意味着，我们要在课程创新、教法改革、评价变革等方面下功夫，形成自己的教学特色。想象一下，当我们的学生在科学素养、人文底蕴、艺术修养等方面展现出不凡的素养和能力时，那将是我们最大的骄傲。

3.长远规划，品牌引领

长远来看，我们要让“我们学校”成为一张闪亮的名片，在区域内乃至更广泛的范围内具有影响力。这需要我们持续提升教学质量、创新教育模式、优化成长环境。当每一位家长都愿意成为我们的口碑传播者，每一位学生都能成为我们学校教育理念的最好诠释者时，我们就离这个目标不远了。

二、五大核心举措：精准发力，系统推进

1.构建高效教研生态圈

教研是提升教学质量的重要引擎。我们要建立“以研促教、以教促学”的教研生态，让教研活动成为解决问题的有效途径。教研组长要担当学术引领者，骨干教师要成为实践探路人，青年教师要做积极的学习者和创新者。我们还要引入专家资源库，为教师专业发展提供强大支持。

2.完善多维教学评价体系

打破单一的考试评价模式，构建“过程+结果、定性+定量”的综合评价体系。学生评价不仅要看知识掌握度，还要看能力发展度和素养形成度；教师评价不仅要看教学创新力，还要看问题解决力、学生带动力和专业发展力；学校评价要突出教学效益、管理效能、特色效应、创新效度和发展效力。

3.深化课堂教学改革创新

课堂是教育的主阵地。我们要推行“735”高效课堂模式，从情境创设、目标导航到反馈评价、拓展延伸，每一个环节都要精心设计。教师要在课堂中注重培养学生的核心素养，通过高认知挑战的学习任务，引导学生在真实情境中建构知识、培养能力、发展思维。

4.推进智慧教育转型升级

顺应教育信息化发展趋势，构建“云—网—端”三位一体的智慧教育环境。在云端建设优质数字教育资源库，在网上打造互动式教研平台，在端处开发个性化学习系统。通过科技赋能教育，提高教学效率，增强学习体验。

5.强化教师专业能力建设

教师是教育的第一资源。我们要实施“青蓝工程2.0版”，通过“传帮带”机制助力新教师快速成长；推出“名师培育计划”，为骨干教师搭建更广阔的发展平台；设立“卓越教师工作室”，发挥学科带头人的引领作用。同时，组织定期的专业培训和深度研修，提升教师队伍的整体素质。

三、七个质量支柱：全面统筹，重点突破

1.课堂教学质量提升

课堂是实现教育目标的主阵地。我们要大力推进课堂革命，从教学设计、教学实施到教学评价进行系统变革。打造“三有”课堂：有思考的问题、有深度的对话、有价值的生成。让课堂成为师生共同成长的沃土。

2.学科核心素养培育

对接新课程标准，明确各学科核心素养培养目标。通过学科教学主渠道，系统培养学生的核心素养。比如语文学科注重语言建构与运用、思维发展与提升；数学学科突出数学抽象、推理论证、模型思想等。

3.学生学习能力培养

学会学习比学会知识更重要。我们要重点培养学生的自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力和反思学习能力。通过建立学习策略库、开设学习能力提升课程等方式，帮助学生成为自己学习的主人。

4.作业设计与管理优化

作业是课堂教学的延伸和补充。我们要实施作业“减量提质”改革，建立“分层设计、精准布置、及时反馈”的作业管理机制。减少机械性、重复性练习，增加“思维型、探究型、创新型”作业，满足不同学生的学习需求。

5.阅读素养提升

阅读是学习的基础。我们要大力实施“悦读工程”，构建“课内+课外、必读+选读”的阅读体系。通过开设阅读课程、建设班级图书角和学校图书馆、组织阅读活动等方式，激发学生的阅读兴趣，提升阅读素养。

6.家校协同育人

教育是学校、家庭、社会的共同责任。我们要构建“三位一体”的家校协同机制，定期举办家长学校、开展“走进课堂”活动、建立家长志愿者队伍等。通过家校携手，共同助力学生成长。

7.教学质量监测与改进

建立“诊断—分析—改进—再诊断